合作學(xué)習(xí)的定義和特征

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1、合作學(xué)習(xí)的定義和特征什么是合作學(xué)習(xí)？只是學(xué)生個體通過小組從事學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生個體之間進行積極的交流協(xié)作溝通，已形成共識，并分享學(xué)習(xí)成果。有效合作的特征成功的合作學(xué)習(xí)擁有共同的特征，要保證合作學(xué)習(xí)富有成效，必須教授特定的技能，這些技能在合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，被模仿學(xué)習(xí)練習(xí)及改善。一，溝通方面，第一點，清晰表達，能用口頭或筆頭方式清晰表達自己的觀點。第二點，積極傾聽，即使并不贊同也能不帶偏見的，傾聽他人想法，努力跟隨他人思路，便秘者及含義。二，調(diào)控方面，第一點，任務(wù)解說，合作者能明確任務(wù)目標(biāo)，預(yù)期任務(wù)結(jié)果。

2、第二點，沖突解決，這意見不和等發(fā)生沖突，個人或他人有教師組長組員等及時協(xié)調(diào)，沖突得到解決。第三點，及時評價，全程都會對個人和小組的進展一貢獻作出評價或建議。三，合作態(tài)度，第一點，合作意愿，愿意與他人合作，及時反思。第二點，積極的相互依賴，小組成員能夠意識到共同沉浮，共同分擔(dān)責(zé)任。第三點，有意義的妥協(xié)，在必要情況下，小組成員愿意作出讓步。社會建構(gòu)主義理論知識是由個體在特定的社會文化背景中通過與他人相互作用的活動建構(gòu)的。社會建構(gòu)主義理論合作學(xué)習(xí)觀合作學(xué)習(xí)是對社會所定義的知識和價值的共同建構(gòu)，它是通過社會建構(gòu)的機會發(fā)生，并通過與他人和

3、環(huán)境的互動而進行的，包括社會性，情境性，和互動性，3個基本要素。社會性建構(gòu)知識主體的社會性的知識的建構(gòu)過程是一個包括合作溝通協(xié)商爭論妥協(xié)的社會過程被社會建構(gòu)起來的知識體系，一個包含了不同建構(gòu)者的觀察角度，利益折射和目的的追求等集體智慧的結(jié)晶。情境性情境性能幫助學(xué)習(xí)者在教學(xué)或?qū)W習(xí)伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)材料，在已有知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過意義建構(gòu)的方式獲得知識。情境創(chuàng)設(shè)能把合作學(xué)習(xí)鑲嵌于真實的應(yīng)用情境中，鼓勵學(xué)習(xí)者進行基于真實情境問題的對話交流?；有詫W(xué)習(xí)者個人是一個能動的主體建構(gòu)者，在合作知識的建構(gòu)過程中承擔(dān)著思考者、說明者、

4、解釋者、提問者的角色。學(xué)習(xí)這個人是一個積極的共同建構(gòu)者，在知識的建構(gòu)過程中還承擔(dān)著合作者，交流者，爭論者，妥協(xié)者等角色。社會建構(gòu)主義理論合作教學(xué)觀社會建構(gòu)主義的合作教學(xué)觀，把合作學(xué)習(xí)看成是以對話，合作為主要策略，教學(xué)過程是學(xué)生間，師生間雙向交流，多向交流的活動，是經(jīng)驗，知識，發(fā)展和學(xué)習(xí)的共同建構(gòu)。合作學(xué)習(xí)灣址與社會文化背景居中，文化和社會情境對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展具有重要作用，合作學(xué)習(xí)的方法和過程，更重視互動生成，共同建構(gòu)。社會互賴?yán)碚摵献?，積極互賴，個體之間相互鼓勵和促進彼此的學(xué)習(xí)努力競爭，消極互賴，個體之間相互妨礙彼此取得成績的努力

5、個人努力，沒有互賴，個體之間沒有相互影響，彼此獨立作業(yè)社會互賴?yán)碚撘暯窍碌暮献鲗W(xué)習(xí)當(dāng)所有的人聚在一起為了一個共同的目標(biāo)而工作的時候，靠的是相互團結(jié)的力量。社會互賴?yán)碚搶υO(shè)計合作學(xué)習(xí)活動的啟示01互賴形態(tài)設(shè)計，確保學(xué)生之間產(chǎn)生積極互賴02個人責(zé)任設(shè)計，進行個人責(zé)任感設(shè)計，保證責(zé)任能落實到每一位學(xué)生03互動方式設(shè)計，依托互動方式手機，社保學(xué)生能進行促進行動04社交技能設(shè)計，教授合作技能設(shè)計，確保學(xué)生恰當(dāng)運用合作技能05小組反思設(shè)計，定期開展小組反思設(shè)計，確保學(xué)生進行有效的合作學(xué)習(xí)認(rèn)知學(xué)徒理論認(rèn)知學(xué)徒制，將傳統(tǒng)學(xué)徒制的示范指導(dǎo)，架支撐

6、等核心技術(shù)和學(xué)校教育結(jié)合起來，將學(xué)習(xí)者親潤在專家實踐的真實環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的高級思維，問題解決和處理復(fù)雜任務(wù)的能力。基于認(rèn)知學(xué)徒理論的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計要素專家技能需要的知識類型領(lǐng)域知識，啟發(fā)式策略，控制策略，學(xué)習(xí)策略。促進專家技能發(fā)展的方法示范，表達，輔導(dǎo)，反思，腳手架，探索。安排學(xué)習(xí)活動勝出的關(guān)鍵增加復(fù)雜性，增加多樣性，全局到局部技能。學(xué)習(xí)環(huán)境的社會特征合作，內(nèi)部動機，情境化學(xué)習(xí)，實踐共同體。合作學(xué)習(xí)的益處，目錄一，擴展復(fù)雜的思維訓(xùn)練二，提高學(xué)業(yè)成績?nèi)?，滿足學(xué)生的個人需要四，提高學(xué)生社交技能拓展復(fù)雜的思維技能學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動中分

7、析解決問題和爭論觀點會經(jīng)常涉及復(fù)雜的思維技能，這些技能都是學(xué)生在21世紀(jì)獲得成功所必不可少的。01，口頭交流。在合作學(xué)習(xí)中，想通過交流觀點，回答問題，評論合用互動活動來提高口頭交流技能。02，創(chuàng)造力。合作學(xué)習(xí)策略創(chuàng)新性強，活動豐富，當(dāng)鼓勵學(xué)生通過缺位方法學(xué)習(xí)，如錄像，圖解，模型等等。03，批判性思維。小組討論和辯論有助于學(xué)生形成批判性思維。04，元認(rèn)知。合作學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)過程，常包括對工作小組活動情況以及個人對小組的貢獻方面的評價。05，解決問題。小組在處理問題時詞比一個人的思維更開闊考慮的因素也更全面，這有助于學(xué)生提高解決問題的

8、能力。提高學(xué)業(yè)成績。研究顯示，學(xué)生獨立完成任務(wù)和合作完成任務(wù)相比較，合作更能促進學(xué)生進步。第一。提高記憶力。與現(xiàn)有的其他教學(xué)模式相比，小組學(xué)習(xí)能讓學(xué)生學(xué)到的東西更多，記得更牢固。第二。加深理解力。團體通常能應(yīng)對個人無法勝任的挑戰(zhàn)性。第三。實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)個人遇到