資源描述：
《現(xiàn)代漢語動(dòng)態(tài)助詞“了”“著”“過”的對(duì)韓教學(xué)研究》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、廣西大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語動(dòng)態(tài)助詞“了”“著”“過”的對(duì)韓教學(xué)研究姓名：薛晶晶申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師：謝明仁2003.5.1現(xiàn)代漢語動(dòng)態(tài)助詞“了～‘著”“過”的對(duì)韓教學(xué)研究提要現(xiàn)代漢語動(dòng)態(tài)助詞“了”“著”“邀”是韓闡學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，也是對(duì)外漢語語法教學(xué)的重點(diǎn)。首先，本文在前人研究成果的基礎(chǔ)之上對(duì)動(dòng)態(tài)勤譎“了”“著”“過”的語法意義及范疇徽稿了賽定。韓國(guó)學(xué)生的習(xí)得情況是對(duì)韓教學(xué)研究的基礎(chǔ)和依據(jù)，本文對(duì)收集剎的孛會(huì)語語料進(jìn)鎊了考察翔分輯，語料的調(diào)查分析包撬逶確使用釉偏誤的分析。正確使用率比較高，主要是受了學(xué)生母語磁遷移的作用。f偏談情況較
2、復(fù)雜，主要包括：過艘使用、相似結(jié)構(gòu)混淆等?？r誤產(chǎn)生的主要原因避語際干擾(母語負(fù)遷移)和語內(nèi)泛他(過度使用)，同時(shí)，還和教學(xué)因素及學(xué)生的個(gè)性有關(guān)。Elj語料分析所得的習(xí)得糇序衰說疆，學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)助詞“7”“著”“過”匏習(xí)襻是有贏律的，有階段性的，是教學(xué)的重要依據(jù)?？偟膩碚f，習(xí)得足不斷進(jìn)步酌，但儂然存在著反復(fù)褒象翻化石純現(xiàn)象。j動(dòng)態(tài)黝蠲“了”著～遞”的教學(xué)．
3、壹針對(duì)韓國(guó)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，采取從形式到意義，蔣從意義到彩式的雙向描寫法組織教學(xué)；動(dòng)態(tài)助詞“了”“著“‘過”的位置、限制條件、自由隱現(xiàn)問題及箕語用功麓都應(yīng)是對(duì)外教學(xué)的重點(diǎn)；農(nóng)教學(xué)項(xiàng)目的安排上應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則；
4、應(yīng)結(jié)合韓國(guó)語的時(shí)制特患和漢語豹?jiǎng)討B(tài)范躊進(jìn)行對(duì)}
5、：教學(xué)等。關(guān)鍵詞；動(dòng)態(tài)助誦一語內(nèi)泛化、過度泛化；語際干擾；§．、，F(xiàn)～語一性一介～受～中一區(qū)StudyontheTeachingofAspectParticles‘le’‘zhe’‘guo’inModernChineseforKoreanAbstractBeinganobscuritytoKoreanstudents，aspectparticles‘le’‘zhe’‘guo’inmodemChineseisalwaysofmuchemphasisinteachingChineseasaforeignlangua
6、ge．First．thearticledefinestheaspectparticle‘le’‘zhe’‘guo’onthebasisoftheformerachievements．Thestudyontheteachingofaspectparticle‘le’‘zhe’‘guo’isbasedontheresearchoftheinterlanguageinKoreanstudents’Chinese，includingtheanalysisofthecorrectuseandtheerror．Generally,ithappensfrequentlyt
7、hat‘le’‘zhe’‘guo’aleappliedcorrecfly，duetotheposhivetransferofthestudents’mothertongue．Theerrorsaremorecomplex，suchasovergeneralization，confusionofsimilarstructures．Andthemainreasonsareinterlanguageinterferenceandintralanguageovergeneralization．Accordingtotheanalysis，weobtainachart
8、fortheprogressofacquisition，whichshowsthecontinuousprogress，reversalsandfossilization．BasingonthecharactersofKoreanlearners，two-waydescriptionofformandmeaningshouldbetaken．Theposition，limits．indistinct-appearanceandthepragmaticfunctionarealltheemphasisonteaching．Boththeprincipleofg
9、radualimprovementandcontrastiveteachingshouldbef01lowed．Keywords：Aspectparticle；interlanguage；theerror；interlanguageinterference；intralanguagereversals；fossilizationovergeneralization；廣西人學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語動(dòng)態(tài)助詞“了?著?過”的對(duì)韓教學(xué)研究引論0．1引言現(xiàn)代漢語動(dòng)態(tài)助詞“了”“著”“過”的語法意義和語法功能相當(dāng)復(fù)雜。對(duì)于使用本族語的中國(guó)人來說，我們往往意識(shí)不到這種復(fù)雜性
10、。在對(duì)外漢語教學(xué)中，動(dòng)態(tài)助詞“了?著”“過”卻往往是
