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《現(xiàn)代漢語動(dòng)態(tài)助詞“了”“著”“過”的對(duì)韓教學(xué)研究》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、廣西大學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語動(dòng)態(tài)助詞“了”“著”“過”的對(duì)韓教學(xué)研究姓名:薛晶晶申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別:碩士專業(yè):漢語言文字學(xué)指導(dǎo)教師:謝明仁2003.5.1現(xiàn)代漢語動(dòng)態(tài)助詞“了~‘著”“過”的對(duì)韓教學(xué)研究提要現(xiàn)代漢語動(dòng)態(tài)助詞“了”“著”“邀”是韓闡學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn),也是對(duì)外漢語語法教學(xué)的重點(diǎn)。首先,本文在前人研究成果的基礎(chǔ)之上對(duì)動(dòng)態(tài)勤譎“了”“著”“過”的語法意義及范疇徽稿了賽定。韓國(guó)學(xué)生的習(xí)得情況是對(duì)韓教學(xué)研究的基礎(chǔ)和依據(jù),本文對(duì)收集剎的孛會(huì)語語料進(jìn)鎊了考察翔分輯,語料的調(diào)查分析包撬逶確使用釉偏誤的分析。正確使用率比較高,主要是受了學(xué)生母語磁遷移的作用。f偏談情況較
2、復(fù)雜,主要包括:過艘使用、相似結(jié)構(gòu)混淆等??r誤產(chǎn)生的主要原因避語際干擾(母語負(fù)遷移)和語內(nèi)泛他(過度使用),同時(shí),還和教學(xué)因素及學(xué)生的個(gè)性有關(guān)。Elj語料分析所得的習(xí)得糇序衰說疆,學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)助詞“7”“著”“過”匏習(xí)襻是有贏律的,有階段性的,是教學(xué)的重要依據(jù)??偟膩碚f,習(xí)得足不斷進(jìn)步酌,但儂然存在著反復(fù)褒象翻化石純現(xiàn)象。j動(dòng)態(tài)黝蠲“了”著~遞”的教學(xué).
3、壹針對(duì)韓國(guó)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn),采取從形式到意義,蔣從意義到彩式的雙向描寫法組織教學(xué);動(dòng)態(tài)助詞“了”“著“‘過”的位置、限制條件、自由隱現(xiàn)問題及箕語用功麓都應(yīng)是對(duì)外教學(xué)的重點(diǎn);農(nóng)教學(xué)項(xiàng)目的安排上應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則;
4、應(yīng)結(jié)合韓國(guó)語的時(shí)制特患和漢語豹?jiǎng)討B(tài)范躊進(jìn)行對(duì)}
5、:教學(xué)等。關(guān)鍵詞;動(dòng)態(tài)助誦一語內(nèi)泛化、過度泛化;語際干擾;§.、,F(xiàn)~語一性一介~受~中一區(qū)StudyontheTeachingofAspectParticles‘le’‘zhe’‘guo’inModernChineseforKoreanAbstractBeinganobscuritytoKoreanstudents,aspectparticles‘le’‘zhe’‘guo’inmodemChineseisalwaysofmuchemphasisinteachingChineseasaforeignlangua
6、ge.First.thearticledefinestheaspectparticle‘le’‘zhe’‘guo’onthebasisoftheformerachievements.Thestudyontheteachingofaspectparticle‘le’‘zhe’‘guo’isbasedontheresearchoftheinterlanguageinKoreanstudents’Chinese,includingtheanalysisofthecorrectuseandtheerror.Generally,ithappensfrequentlyt
7、hat‘le’‘zhe’‘guo’aleappliedcorrecfly,duetotheposhivetransferofthestudents’mothertongue.Theerrorsaremorecomplex,suchasovergeneralization,confusionofsimilarstructures.Andthemainreasonsareinterlanguageinterferenceandintralanguageovergeneralization.Accordingtotheanalysis,weobtainachart
8、fortheprogressofacquisition,whichshowsthecontinuousprogress,reversalsandfossilization.BasingonthecharactersofKoreanlearners,two-waydescriptionofformandmeaningshouldbetaken.Theposition,limits.indistinct-appearanceandthepragmaticfunctionarealltheemphasisonteaching.Boththeprincipleofg
9、radualimprovementandcontrastiveteachingshouldbef01lowed.Keywords:Aspectparticle;interlanguage;theerror;interlanguageinterference;intralanguagereversals;fossilizationovergeneralization;廣西人學(xué)碩士學(xué)位論文現(xiàn)代漢語動(dòng)態(tài)助詞“了?著?過”的對(duì)韓教學(xué)研究引論0.1引言現(xiàn)代漢語動(dòng)態(tài)助詞“了”“著”“過”的語法意義和語法功能相當(dāng)復(fù)雜。對(duì)于使用本族語的中國(guó)人來說,我們往往意識(shí)不到這種復(fù)雜性
10、。在對(duì)外漢語教學(xué)中,動(dòng)態(tài)助詞“了?著”“過”卻往往是