低年級趣味識字教學 (2)

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1、《低年級趣味識字》低年級學生的年齡特點決定了他們具有天真好奇愛玩愛動的特點，只有尊重孩子的天性，才能使識字教學收到理想的效果。在識字教學中，我們通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調(diào)動學生識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣。讓課堂充滿情趣，慢慢的，學生有了自主識字的積極性、有了主動識字的愿望，認識再多的字也不會成為負擔。以下是我們在教學中的一點嘗試。（一）．教給方法，變會認為會學教給學生知識，不如教給學生方法。低年級識字更是如此，學生總是按照他所掌握的學習方法來學習的。因此，教師的指

2、導方式起著定向作用。由此可見，識字教學不僅是讓學生掌握幾個漢字，更重要的是在教識字的同時教給學生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運用漢字的規(guī)律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助于識字教學質(zhì)量的提高。常用的方法有：1、利用熟字“加﹑減”來識字學生已經(jīng)掌握了一定量的獨體字，把這些簡單易記的獨體字當作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來的方法幫助學生記憶字形。例如：“日”加一筆是“目”、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來是“明”

3、。許多字加上部首、去掉部首或者換部首又能變成另一個新字，我們就把學過的字進行分類，讓學生說一說某一個字是怎樣由另一個字加、減或換部首得到的，充分挖掘?qū)W生頭腦中的遷移、聯(lián)想潛能。例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉廣字頭是“坐”、“飄”去掉風字旁，換上三點水旁是“漂”。2、利用形聲字的特點記憶字形形聲字在漢字中占很大比例。部首表意，聲旁表音，形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如：“想”是用心來想的，所以用心字底，上邊讀“xiang”，整個字也讀“xiang”。從這個角度思考

4、、講解，學生就能掌握這個字的音﹑形﹑義。3、在游戲中快樂識字低年級學生喜歡做游戲。在識字教學過程中，我們就根據(jù)學生的這一心理特點激發(fā)他們的學習興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學生創(chuàng)設愉快的學習情境，使識字教學步入“教師樂教、學生樂學”的理想境地。（1）、添磚加瓦：寫出一個不完整的字，讓學生把筆畫補充完整。例如水、牛、羊三個字，補充完整之后，學生既記住了“水”字先中間后兩邊的筆順規(guī)則，也分清了“?！迸c“羊”字一豎的不同。（2）、踩字過河游戲：地上畫兩條平行直線當作是一條河，河中間放若干個字卡當

5、作“橋”，學生要從“橋”上“過”河去，先要讀出一個字才能上前踩中跨到前面的這個字上，讀錯了重教重讀。過了“河”還要從“橋”上返回來，再一個字一個字讀過來復習一遍，能做到一字不錯返回來的要大大表揚。（3）、送信游戲：把一定數(shù)量的生字與拼音分開，在黑板上先貼上一個個音節(jié)，再把各個生字的卡片發(fā)放到每一位學生手中，然后請學生上來送信，比哪一組送的信又快又準。每組學生手中的生字卡片，隨每一次的比賽后互相交換。（4）、摘蘋果：出示一幅畫著大樹的畫，樹上掛著寫有生字的蘋果，學生制作果籃，用卡片拼出生字的正確讀

6、音，能正確拼讀的學生摘下對應的蘋果（生字）。可小組競賽，看哪組摘的蘋果多。（5）開火車游戲。這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學生的識字效果，對于調(diào)動學生的學習積極性也很有好處。通常，在識字一開始，我們會運用開火車的形式，了解一下學生對這些生字的熟悉程度，這樣教學時就可以側(cè)重地進行教學，可以提高學習效果。在鞏固環(huán)節(jié)，我們也會使用開火車的方法，對學生的學習效果進行鞏固和及時的補強。在游戲方法上我們也進行了“改良”，一開始，我們先用掌聲和學生進行互動“火車火車往哪兒開

7、？”“火車火車往這兒開！”，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調(diào)味劑，對于調(diào)動學生的學習積極性有很大的益處。4、利用象形字的特點記憶字形課本中的“山、石、田、土、井”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以讓學生觀察實物或?qū)嵨飯D片后再識記，輕而易舉。低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多。所以，識字教學與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學生識記。如用手遮目“看”，用竹毛制成“筆”;如

8、教學“山”時，出示圖片。通過這樣的描述，在學生頭腦中建立起直觀印象，達到了既認形又明意的效果。5、通過多樣練習鞏固字形、字義除了讓學生聽、讀和寫之外，老師可以出一些花樣翻新的練習來“考考”學生，激發(fā)求知欲，強化記憶。例如“魚＋羊＝？（鮮）、花一草頭＝？（化）。然后讓學生自己照樣子編題來考考老師。另外，我們還用猜謎語﹑朗誦和講故事等方式，抓住字形特點，開展競賽，多渠道、多形式，反復鞏固，靈活運用，幫助學生記牢字形。6、通過兒歌來識字兒歌符合低年級學生的心理特點。我們根據(jù)漢字的特點，編一些朗朗上口的