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《低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué).doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、淺談低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)新惠實(shí)驗(yàn)小學(xué)張秋迪著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人們對(duì)事物的積極認(rèn)識(shí)傾向，它推動(dòng)人去探索新知識(shí)，發(fā)展新能力。如果學(xué)生對(duì)識(shí)字有了興趣，就會(huì)積極主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂上發(fā)揮主體作用。有了興趣，學(xué)生才會(huì)積極探究學(xué)習(xí)方法，總結(jié)識(shí)字規(guī)律，煩瑣的識(shí)字，就會(huì)變得輕松、愉悅。在識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多種手段和方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，如：尋找規(guī)律識(shí)字法、故事識(shí)字法、動(dòng)作識(shí)字法、抓特點(diǎn)識(shí)字法、猜謎語(yǔ)識(shí)字法、“犯錯(cuò)”識(shí)字法等，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛里進(jìn)行
2、有趣、有效的識(shí)字，使學(xué)生掌握識(shí)字方法，不斷提高識(shí)字能力。一、規(guī)律識(shí)字法在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到讓學(xué)生去挖掘識(shí)字的方法和規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字的能力，體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，從而樂(lè)于識(shí)字，進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字。在教學(xué)認(rèn)識(shí)同一類偏旁的生字時(shí)，如三點(diǎn)水的字與水有關(guān)，日字旁的字與太陽(yáng)有關(guān)，金字旁的字與金屬有關(guān)……鼓勵(lì)學(xué)生自己探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達(dá)到觸類旁通的效果。二、故事識(shí)字法我利用講故事的方法，讓學(xué)生較好地記住字形。如教學(xué)“候”和“猴”字，我講了這樣一個(gè)故事：森林爺爺拿了兩件禮物，一件是反犬旁，一件是豎?！昂颉焙汀昂铩倍己苈斆?，也很謙讓，一人只要了一件
3、禮物?！昂铩闭f(shuō)它是動(dòng)物，要反犬旁，讓人們一下記住它。“候”說(shuō)它就要豎。同學(xué)們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了識(shí)字，真有趣呀！學(xué)生在給漢字編故事的時(shí)候，必須尋找漢字的特點(diǎn)。這樣，就會(huì)拓展他的發(fā)散性思維，激發(fā)他的創(chuàng)新意識(shí)。識(shí)字會(huì)變得有趣，識(shí)字效率也會(huì)大大提高。三、動(dòng)作識(shí)字法有時(shí)候，動(dòng)作演示不僅能使孩子理解字義，也能使他們記住字形。在教學(xué)“拿”字時(shí)，我準(zhǔn)備了一些乒乓球。我先叫同學(xué)單手接球，準(zhǔn)確率不高。我再叫同學(xué)合攏接球，準(zhǔn)確率大大提高了。我就講：把手合起來(lái)容易“拿”穩(wěn)。在不知不覺(jué)中?！澳谩钡囊簟⑿?、義，學(xué)生都牢牢記住了。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，將特別的字形與形象的情境聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生以后運(yùn)用社
4、個(gè)生字時(shí)，腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)出相應(yīng)的情景，想起那形象的提示語(yǔ)言，一定不會(huì)把字寫(xiě)錯(cuò)了。四、抓特點(diǎn)識(shí)字法對(duì)于形近、音近的字，可組織學(xué)生進(jìn)行比較，區(qū)分、辨別，抓住異同點(diǎn)，巧記，活記。如“兔”和“晚”，學(xué)生往往在點(diǎn)上出錯(cuò)。教學(xué)的時(shí)候，讓他們仔細(xì)觀察，哪個(gè)字有點(diǎn)，哪個(gè)字沒(méi)點(diǎn)。學(xué)生很容易看出“兔”字有點(diǎn)。你在再問(wèn)他們?yōu)槭裁?。學(xué)生有的說(shuō)是兔子的眼睛，有的說(shuō)是兔子甩動(dòng)的尾巴……不知不覺(jué)中，強(qiáng)化了漢字的記憶。如“愛(ài)和受”，“坐和座”，“圓員園元”“及級(jí)極”……都可以在比較中達(dá)到深層認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)個(gè)方面的積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力、進(jìn)行自主性識(shí)字和創(chuàng)造性識(shí)字。
5、如識(shí)“喝”和“渴”時(shí)，有學(xué)生自編順口溜識(shí)記：“口渴要喝水，‘渴’是三點(diǎn)水，喝水要用嘴，‘喝’是口字旁。”教師抓住容易錯(cuò)的地方，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)境，進(jìn)行聯(lián)想讓他們?cè)谛蜗箫L(fēng)趣的語(yǔ)言中，巧妙地記住字形，強(qiáng)化了識(shí)字效果。五、猜謎語(yǔ)識(shí)字法低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)有濃厚的興趣。為了能讓識(shí)字教學(xué)變得活潑有趣，我們利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，將謎語(yǔ)與學(xué)生的識(shí)記生字聯(lián)系起來(lái)。除了編謎讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語(yǔ)。教學(xué)“閃”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生把字拆成“人”“門”，在老師的動(dòng)作暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，編出了謎語(yǔ)，“人很快進(jìn)了門”，學(xué)生不僅記住了字形，還懂了字義呢。教學(xué)
6、“洋”字時(shí)，出示謎語(yǔ)：小羊在河邊。“每”字的教學(xué)，可以編謎語(yǔ)：人的母親……在加上節(jié)奏朗讀，“人母每每每”，敲著歡快的節(jié)奏，聽(tīng)著輕快的朗讀，同學(xué)們識(shí)字多么輕松、有趣。學(xué)生學(xué)著編謎語(yǔ)，一定會(huì)認(rèn)真分析字形，抓住特點(diǎn)。這樣的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動(dòng)參與中，在輕松的氣氛中，難點(diǎn)已化解。同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的思想能力和表達(dá)能力。六、“犯錯(cuò)”識(shí)字法教學(xué)中，老師有意犯錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，替你糾正錯(cuò)誤，從中可以體驗(yàn)成功的快樂(lè)。在教學(xué)“狐”字時(shí)，我在黑板上寫(xiě)了倆字：抓狐。我說(shuō)：“抓”字要用手，所以是提手旁，因?yàn)橛檬?，所以右邊是個(gè)“爪”。狐貍是個(gè)動(dòng)物，是反犬旁，狐貍有爪子，所以右邊是個(gè)“爪
7、”。我有意把聲音揚(yáng)起來(lái)，并拉得長(zhǎng)長(zhǎng)的。這時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)，爭(zhēng)先恐后的叫起來(lái)：不對(duì)不對(duì)，“狐貍”的“狐”右邊是個(gè)“瓜”。我說(shuō)：“哦，這字我可經(jīng)常錯(cuò)，你們可得幫幫我?！边@時(shí)，學(xué)生來(lái)勁了，想了好多的辦法幫我。有的說(shuō)：“我在書(shū)上看到狐貍偷吃別人的瓜，所以右邊是個(gè)瓜。”有的說(shuō)：“狐貍長(zhǎng)著狡猾的腦袋瓜，所以右邊是個(gè)瓜?！薄n堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的思維激活了，他們主動(dòng)探究識(shí)字的方法，成為了學(xué)習(xí)的主人。這個(gè)字，我班的同學(xué)再也沒(méi)錯(cuò)過(guò)。我也真誠(chéng)的感謝他們。識(shí)字量的多少是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提條件。因此識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)
