燃燒條件與滅火說課稿

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1、《?燃燒條件與滅火原理》說課稿尊敬的各位評委老師你們好：我說課的內(nèi)容是科教版化學九年級上冊第三章第三節(jié)《?燃燒條件與滅火原理》。接下來我將從教材分析、學情分析、教法和學法及教學過程四個方面來談談我的教學設計。一、教材分析。1、教材的地位和作用。在此之前我們學習了氧氣的性質(zhì)這為本節(jié)課的學習起到了鋪墊的作用。后面我們還要學第五章燃料?？梢姳竟?jié)課在整個教材體系中也起著承上啟下的作用。同時本節(jié)課也是由理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的橋梁，在解決生活實際問題中也起著非常重要的作用。2．教學目標及確立依據(jù)依據(jù)課程標準和學生已有的知識儲備及認知水平，針對本節(jié)課我確

2、立了如下的教學目標：知識與技能：1、認識燃燒的條件和滅火原理；2、了解一些基本的火場逃生常識；3、在證明物質(zhì)燃燒條件的過程中，培養(yǎng)學生與他人合作設計化學實驗方案，并能對實驗方案的可行性進行論證。過程與方法：1、通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結(jié)論的科學方法；2、在實驗結(jié)束后能主動與他人進行交流和討論，清楚地表達自己的觀點。情感態(tài)度與價值觀：1、使學生逐步樹立防火安全意識2、感受并贊賞化學對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用。3．教學重點、難點與解決方法（1）教學重點：燃燒的條件和滅火的原理?。（2）教學難點：燃燒條件的實

3、驗探究過程。重點、難點解決方法：本節(jié)課我將以多媒體課件和學案為輔助工具，以教師演示實驗及學生分組實驗的形式來突出重點、突破難點。同時也促進了學生微觀思維的發(fā)展。二、學情分析燃燒與滅火是與生活聯(lián)系非常緊密的化學現(xiàn)象。但是現(xiàn)代的中學生因為家庭人口結(jié)構(gòu)和學習壓力的雙重影響，對這些化學現(xiàn)象的實際認識是比較缺乏的。對已進入初三的學生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成，在課堂上希望教師能創(chuàng)設便于他們自主學習的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機會。三、教法和學法本節(jié)課我將采用美國著名現(xiàn)代教育心理學家布魯納的“發(fā)現(xiàn)問題”---

4、實驗探究教學法配合互動教學法?。通過設計“實驗探究”“親身體驗”“討論與交流”等活動使師生雙方相互了解、相互配合、處于互相協(xié)作的關(guān)系。這樣，不但能使學生在整節(jié)課的學習中始終處于積極的學習狀態(tài)，而且還能使學生學會“自主學習、合作學習”的有效學習方法。四、教學過程本節(jié)課我將分成八個階段進行，同時將全班分成六個小組。第一階段：創(chuàng)設意境，引入新課。問題：同學們都知道十月一日是國慶節(jié)，在今年的國慶節(jié)中國人為我們的祖國母親獻上了一份厚禮，你們知道是什么嗎？有的學生會講到嫦娥二號探月衛(wèi)星順利升空事件，接下來我將通過多媒體演示師生共同回顧那激動人心，

5、令中國人倍感驕傲的一刻。然后通過討論衛(wèi)星升空的動力來源，將學生帶入今天有關(guān)燃燒和滅火的神奇化學之旅。多媒體繼續(xù)展示兩張有關(guān)于燃燒的圖片，要求學生找出兩個圖片之間的區(qū)別和聯(lián)系。老師最后歸納總結(jié)：1、燃燒具有兩面性。2、燃燒共有的特點，從而得出燃燒的定義。此過程我以熱點問題引入新課，在對學生進行愛國主義教育的同時更加激發(fā)了學生學習科學知識的欲望。第二階段：提出問題，進行猜想學生對燃燒的概念有了初步的認識后，請學生列舉日常生活中常見的燃燒的例子，并說明它們?yōu)槭裁磿紵咳缓笠龑W生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已有的知識，對燃燒所需的條件進行大膽猜想

6、。第三階段：實驗探究　得出結(jié)論化學是一門以實驗為基礎的學科，通過實驗探究不但能得到結(jié)論而且能將知識由抽象變具體，由無形變?yōu)橛行?，接下來我將引導學生進入實驗探究環(huán)節(jié)。學生通過學案的提前預習在家中利用身邊的物品設計實驗方案探究燃燒的條件，在課堂上各組內(nèi)成員相互交流，共同加工、完善后由代表講述各組的實驗方案及探究結(jié)果?？紤]到一些中等或偏下的學生沒有自主設計實驗的能力，為了使每個學生都參與進來，使不同程度的學生都有所提高，我將在學生方案中選出一組師生共同驗證，最后總結(jié)出燃燒的三個條件：（1）有可燃物（2）與氧氣接觸（3）溫度達到著火點以上。第

7、四階段：創(chuàng)新設計　加深理解為了加深學生對燃燒條件的進一步理解和認識，我將通過多媒體向?qū)W生演示“水火相容”實驗，使學生看到只要燃燒三個條件同時具備，物質(zhì)就可以燃燒，甚至可以在水中燃燒。此實驗的展示不但打破了學生認為水火不相容的傳統(tǒng)思維定式，而且充分展示了化學的神奇之處，體現(xiàn)了化學這門學科的魅力所在，激發(fā)學生學習化學的興趣。第五階段：創(chuàng)設情境自然過渡根據(jù)辯證唯物主義觀點可知事物是具有兩面性的。燃燒是一把雙刃劍，火可以為人類造福，同時也會給人類帶來災難。接下來我將與學生共同觀看由于燃燒失控引起火災給人類帶來災害的一些圖片。讓同學們深刻體會到

8、，學習滅火原理及方法的重要性和必要性。第六階段：創(chuàng)設情境親身體驗用多支燃燒的蠟燭模擬火災場面，并給出一些滅火的材料（水、細砂、濕抹布、扇子等），積極鼓勵學生自選課堂提供的物品多樣化設計實驗方案，并以小組競賽的形式比一比哪