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《中學(xué)生積極心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、中學(xué)生積極心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)策略人們常說“教師是人類靈魂的工程師”，我從自己多年的教學(xué)、教育經(jīng)驗反思，認為高中階段應(yīng)重點培養(yǎng)以下6項積極心理品質(zhì)。一、思維與洞察力高中生辯證邏輯思維迅速發(fā)展，已趨于占優(yōu)勢的地位；思維的創(chuàng)造性提高，能不斷提出新的假設(shè)、理論，思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性和批評性明顯增強。高中生觀察力的發(fā)展具有新的特點：目的性更強、持久性明顯發(fā)展、精確性提高、概括性更強。由于洞察力是以觀察力為基礎(chǔ)的更高層次的知識和判斷，所以應(yīng)該重視培養(yǎng)高中生的思維與洞察力。培養(yǎng)高中生的思維與洞察力要做到：提高批判性思維水平，能全面深入地思考問題，能獨立地分析與解決問題，
2、能認識事物的本質(zhì)屬性，能理解特殊與一般、歸納與演繹、理論與實踐等的辨證關(guān)系，學(xué)會正確處理各種關(guān)系以及各種問題。二、謙虛高中生非常關(guān)心自己個性的成長，十分關(guān)心自己個性特點方面的優(yōu)缺點。高中生的自我評價日益成熟，能獨立地評價自己的內(nèi)心品質(zhì)、評價行為的動機及效果的一致性情況等，其自我評價在一定程度上達到了主客觀的辯證統(tǒng)一。高中生自我評價能力的增長及對自我分析要求的提高，不僅是高中生個性高度發(fā)展的重要標志，而且也是有目的進行自我教育的前提。高中生在自我評價的發(fā)展上表現(xiàn)出個體差異，大部分高中生能夠進行適當(dāng)?shù)淖晕以u價，但相對而言，高中生易出現(xiàn)自我評價偏高的傾向，因而導(dǎo)致他們行為表現(xiàn)上
3、的自負，常常聽不進別人的意見。但隨著年齡的增長，這種情況會得以克服，自我評價與其實際表現(xiàn)會日趨一致。?因此，高中積極心理健康教育中應(yīng)該重視高中生謙虛品質(zhì)的培養(yǎng)，教育學(xué)生正確認識自己的長處和不足，悅納自我，誠實地面對自己的缺陷或缺點，不貪慕虛榮，不驕傲自大，虛心聽取不同意見，勇于自我批評和接受他人的批評，敢于承認錯誤和改正錯誤。三、信念希望價值觀是個體對自然、社會、人生帶有根本性的總觀點，它的形成是由人的知識水平、生活環(huán)境等方面決定的，同時受人的情感意志、理想動機、立場態(tài)度等個性因素所制約。心理學(xué)家的調(diào)查表明，小學(xué)階段的兒童已經(jīng)開始對人類、自然及社會現(xiàn)象產(chǎn)生興趣和疑問，但尚
4、未形成價值觀；到初中階段，價值觀開始萌芽；到高中階段才初步形成。高中生價值觀的核心是人生意義問題，他們逐漸學(xué)會將個人的生活目標與社會發(fā)展的總體方向相聯(lián)系，即不僅要說明自己對于社會的意義，而且還要找到社會對自身的意義。高中生的價值觀尚缺乏穩(wěn)定性，還容易受外界環(huán)境的變化而改變對社會及人生的看法，改變自己的價值取向。因此，高中階段個體的價值觀仍有向不同方向發(fā)展的可能。正因如此，我們要加強對高中生信念希望品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，幫助學(xué)生正確認識各種挫折和失敗，豁達樂觀，對未來充滿希望，保持良好的心態(tài)，具有積極向上精神。四、執(zhí)著高中生意志行為的心理過程
5、包括采取決定和執(zhí)行決定兩個階段。采取決定是意志行為的開始階段，它決定著行為發(fā)生的方向；執(zhí)行決定是意志行為的完成階段，它是意志行為的中心環(huán)節(jié)。高中生的意志行為的結(jié)構(gòu)特點概括起來有下面兩點：(1)采取決定的主動性、計劃性不斷提高；(2)執(zhí)行決定的毅力不斷增強。執(zhí)行決定要求更大的意志努力，高中生比初中生更能控制自己的情感、支配自己的行為，克服行動中的困難，使意志行為具有更大的自制性、堅持性。因而，我們應(yīng)該加強高中生執(zhí)著品質(zhì)的培養(yǎng)，教育他們做事應(yīng)該有始有終，即使遇到困難也應(yīng)敢于面對，勇于堅持，想方設(shè)法克服，而不能退縮。無論對人還是對事，高中生應(yīng)該滿懷熱情，有活力，有能量，有毅力。
6、五、真誠高中生存在“理想自我”與“現(xiàn)實自我”的矛盾。“理想自我”是自己在頭腦中塑造的，自己所期望的未來自我形象；即“我理應(yīng)成為什么樣的人”?，F(xiàn)實自我是通過個人實踐反映到頭腦中的、現(xiàn)在的真實自我的形象，即“我是什么樣的人”。由于高中生比以往任何時候都更經(jīng)常地考慮自己的未來，致使高中生的理想自我相對發(fā)展較快，其發(fā)展水平超過現(xiàn)實自我，從而容易導(dǎo)致理想自我與現(xiàn)實自我出現(xiàn)矛盾。為此，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生真誠的品質(zhì)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生正確認識和看待自己，真實誠懇、表里一致地做真實的自己；學(xué)生要根據(jù)現(xiàn)實條件和自己的能力，努力改善現(xiàn)實自我的狀況，必要時能調(diào)整理想自我，促進理想自我與現(xiàn)實自我協(xié)
7、調(diào)一致。六、創(chuàng)造力與領(lǐng)導(dǎo)力通過全國范圍的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)高中生創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)力的得分較低，說明高中生創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展較差，因而在今后的學(xué)校教育中，也應(yīng)該注意加強高中生這兩項品質(zhì)的培養(yǎng)。教師應(yīng)有意識地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生強烈的好奇心和探究欲望，能對客觀事物中存在的明顯失常、矛盾和不平衡現(xiàn)象產(chǎn)生強烈興趣，能夠產(chǎn)生新想法；訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維和聚合思維，提高學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的能力。此外，教師還應(yīng)該注意培養(yǎng)高中生的領(lǐng)導(dǎo)能力，引導(dǎo)他們從宏觀和大局出發(fā)分析問題，無論做人還是做事都要跳出狹隘的自我的圈子，用整體化的、均衡的
