教師積極心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)策略 (2).doc

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1、教師積極心理品質(zhì)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)策略1.培養(yǎng)創(chuàng)造力的流暢性品質(zhì)：思維的流暢性是指發(fā)散思維的量，即在較短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生較多聯(lián)想和想象。任務(wù)：請(qǐng)?jiān)谌昼妰?nèi)盡可能多地列舉空礦泉水瓶不同尋常、獨(dú)特的用途。普通：裝東西，話(huà)筒，花灑，回收。獨(dú)特：枕頭，床墊，變魔術(shù)。2培養(yǎng)創(chuàng)造力的變通性品質(zhì)：思維的變通性也叫靈活性，對(duì)于同一問(wèn)題情境能從不同類(lèi)型角度去考慮。與思維的流暢性相比，思維的變通性不僅表現(xiàn)為產(chǎn)品的數(shù)量，而且還主要表現(xiàn)為產(chǎn)品之間的不同性質(zhì)。思維定勢(shì)是由先前的活動(dòng)而造成的一種對(duì)活動(dòng)的特殊的心里準(zhǔn)備狀態(tài)，或活動(dòng)的傾向性。如1、2、3、4、5的軸對(duì)稱(chēng)圖形。3功能固著指一個(gè)人看到一種慣常的功用或聯(lián)

2、系后，就很難看出它的其他新用途。如征婚廣告、蠟燭任務(wù)。要求：一根蠟燭，一盒火柴，幾個(gè)圖釘，把蠟燭點(diǎn)燃后固定在墻上。4問(wèn)題表征，是指問(wèn)題狀態(tài)在問(wèn)題解決者的頭腦中是如何呈現(xiàn)的。問(wèn)題的表征不同，問(wèn)題的難度也不同?！熬劈c(diǎn)連線(xiàn)”。要求：筆不離紙，用不多于四條直線(xiàn)將這九個(gè)點(diǎn)連接在一起。5培養(yǎng)創(chuàng)造力的獨(dú)特性品質(zhì)：主要體現(xiàn)在豐富的想象力和新穎的創(chuàng)造力上。任務(wù)：“搭釘子”。如何把12根釘子懸空搭在一根釘在木板上的釘子上。6頭腦風(fēng)暴法：又叫個(gè)人bs法，個(gè)人智力激勵(lì)法。具體操作：1.列舉法；2，二元坐標(biāo)連對(duì)法；7焦點(diǎn)法。焦點(diǎn)法和列舉法不同之處在于思考考試前，就必須決定要?jiǎng)?chuàng)作的目標(biāo)，即焦點(diǎn)，根據(jù)

3、這個(gè)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行思考。8分享：利用集體學(xué)習(xí)、備課等機(jī)會(huì)向他人講述你的創(chuàng)意。二、情感維度：人際和社交品質(zhì)1：愛(ài)和被愛(ài)；品質(zhì)2:友善；品質(zhì)3：社交智力。情商比智商更重要。高情商的人：自信而不滿(mǎn)，很樂(lè)觀(guān)，很幽默，能站在別人的角度想問(wèn)題，有較好的人際關(guān)系，做事不怕難，心里承受能力強(qiáng)，能應(yīng)對(duì)大多數(shù)的問(wèn)題。低情商的人：自我意識(shí)差，沒(méi)有自信，無(wú)確定的目標(biāo)，也不打算付諸實(shí)踐，嚴(yán)重依賴(lài)他人，處理人際關(guān)系能力差，應(yīng)對(duì)焦慮能力差，生活無(wú)序，愛(ài)抱怨。喜歡推卸責(zé)任，做事怕困難，膽量小。心理承受能力差。策略1：學(xué)會(huì)劃定恰當(dāng)?shù)男睦斫缦?。刺猬效?yīng)（人際交往中的心理距離效應(yīng)）,它強(qiáng)調(diào)的是人際交往中的“心理距

4、離效應(yīng)”。（心理、距離、空間的距離：1米，陌生人；46至76厘米，熟人）。策略2：學(xué)會(huì)控制你的不良情緒。策略3：保持熱情和激情。策略4：微笑，停止抱怨微笑（1）面部表情會(huì)影響人的情緒（2）很多研究顯示，微笑可以釋放令人興奮的腦激素。試著去微笑吧，它對(duì)你是有影響的。策略5：善于溝通和交流。高情商的人善于溝通，善于交流，并且以坦誠(chéng)的心態(tài)來(lái)對(duì)待，真誠(chéng)又有禮貌。溝通與交流時(shí)一種技巧，需要學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷的總結(jié)摸索。策略6：多贊美別人。高情商的人善于贊美別人，這種贊美是發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)的。策略7：不苛求完美。【犯錯(cuò)誤效應(yīng)】不完美的人更受歡迎。社會(huì)心理學(xué)家阿倫森設(shè)計(jì)了應(yīng)聘實(shí)驗(yàn)。三、利

5、群維度：公正與協(xié)調(diào)品質(zhì)1：領(lǐng)導(dǎo)能力；品質(zhì)2：團(tuán)隊(duì)精神；品質(zhì)3：公平。概念：團(tuán)隊(duì)精神也指合作力，就是大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。有合作力的人對(duì)群體有責(zé)任感，把自己作為群體的一員。促進(jìn)因素：有強(qiáng)烈的責(zé)任心；對(duì)集體有認(rèn)同感和歸屬感；有奉獻(xiàn)精神；團(tuán)隊(duì)具有良好的氛圍；阻礙因素：自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)；責(zé)任心較弱；團(tuán)隊(duì)氛圍過(guò)于僵化。注意：1.保持領(lǐng)頭雁的領(lǐng)先性。及時(shí)、積極、靈活的變更領(lǐng)頭雁，保證“領(lǐng)頭雁”位置的模式的“體力”能夠一直充沛。2.提高個(gè)體素質(zhì)整體水平，保持個(gè)體既能跟上領(lǐng)頭雁，又能在需要時(shí)及時(shí)替換領(lǐng)頭雁。這就要吸收個(gè)體參加管理，在重大問(wèn)題的決策上聽(tīng)取第一線(xiàn)普通員工的意見(jiàn)，

6、保障個(gè)體在集體中基本利益，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)個(gè)體的培訓(xùn)。策略2：明確提出團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)綜合考慮進(jìn)去。策略3：加強(qiáng)成員的歸屬感。團(tuán)隊(duì)成員對(duì)團(tuán)隊(duì)有很強(qiáng)的歸屬感。策略4：引導(dǎo)成員參與管理。應(yīng)該給機(jī)會(huì)讓團(tuán)隊(duì)成員共同作出高質(zhì)量的決策，并且對(duì)團(tuán)隊(duì)實(shí)施這些決策給予高度的重視和支持。四、律己維度：節(jié)制與謙讓品質(zhì)1：謙虛；品質(zhì)2：自制；品質(zhì)3：寬容；品質(zhì)4：審慎。所謂的延遲滿(mǎn)足，就是能夠等待自己需要的東西的到來(lái)，而不是想到什么就要什么，這是一個(gè)很通俗的解釋。錢(qián)集中學(xué)翟娜娜