以學(xué)論教 大膽提問

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1、以學(xué)論教大膽提問——《看電視》教學(xué)反思《看電視》是一年級(jí)下冊一首兒歌，主要講一家人看電視的過程中其樂融融，互敬互愛，宏揚(yáng)了中華民族尊老愛幼，孝敬父母的傳統(tǒng)美德。這節(jié)課我是這樣上的：師：（初讀課文后）讀課文時(shí)有沒有遇到難題？看看誰是今天的問題專家？生：我想知道“奇妙”是什么意思？師：（板書：“奇妙”）誰來說說？生：我知道！我可以用分解法來解釋，“奇”就是奇怪的意思，“妙”就是美妙的意思。也是“奇怪美妙”的意思。生：不對！我認(rèn)為“奇”應(yīng)該是奇特的意思。師：看大家討論得這樣熱烈，說明這個(gè)問題提得不錯(cuò)！大家找找“奇妙”躲在課文的哪個(gè)地方？找出有

2、關(guān)句子來讀一讀。生：在第一節(jié)。（生讀句子。）生：在最后一節(jié)也有。（生讀句子）師：誰能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞提一個(gè)問題？?（課堂一下子安靜下來。）生：為什么說“我們家看電視，真有些“奇妙”？生：為什么課文的前面說“我家看電視，真有些奇妙”，課文的最后一節(jié)還要說“我家看電視，可真有些奇妙”？生：為什么前面的“奇妙”后面用的是橫線，最后一節(jié)的“奇妙”后面用的感嘆號(hào)？師：（板書：---）這個(gè)符號(hào)不叫橫線，叫“破折號(hào)”。生：那什么叫“破折號(hào)”？有什么用?。繋煟哼@些問題都提得很好，你們能通過讀課文自己解決嗎？生：老師我還想提問題。師：好，你問吧。生：

3、什么是：“咿咿呀呀的”？??（許多學(xué)生都笑出聲來，還說：“這都不懂??？”該生臉都紅了。）師：你們別笑，能提出問題就說明認(rèn)真讀書，認(rèn)真思考。我想他肯定沒聽過京劇，誰來幫幫他？生：“咿咿呀呀”就是這樣。（學(xué)唱京劇，全班哄堂大笑。）師：學(xué)得真像，懂得聯(lián)系生活實(shí)際來理解詞語，真棒！生：“精彩”是什么意思？生：爸爸明明是足球迷，為什么要把精彩足球賽關(guān)掉？師：（板書：精彩）非常好，你問到關(guān)鍵了，待會(huì)兒讀到這一段時(shí)，大家可要認(rèn)真思考。生：“打盹”是什么意思？生：（生笑）這有什么難的！我知道，就是“打瞌睡”嘛！師：謝謝你幫他，不過，可別笑他，學(xué)問學(xué)問不

4、懂就問嘛！生：那么“打盹”和“睡覺”不是重復(fù)嗎？能不能只說“我和爸爸都在睡覺”或“我和爸爸都在打盹”呢？師：好問題！（師笑著看了看剛才回答問題的男生）你還能幫他解答這個(gè)問題嗎？生：（搔了搔頭，不好意思地笑了）師：那好我們讀課文的時(shí)候再來解決，還有問的嗎？生：“啥時(shí)”是什么意思？生：奶奶為什么不看電視，只看我們？生：“直叫”是什么意思？生：“快射門”為什么用感嘆號(hào)？生：我覺得“好球，好球”后面也可以用感嘆號(hào)，為什么課文用的是“逗號(hào)”？生：我們家每個(gè)人心里裝的秘密到底是什么呢？為什么不說你也知道？我就不知道呀。教后反思什么是問題意識(shí)？它表現(xiàn)

5、為學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決或者感到疑惑的問題。一直以來，在語文教學(xué)中，教師問，學(xué)生答，似乎天經(jīng)地儀。而教師的提問是按自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計(jì)的，在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生失去了提問的權(quán)利，也失去了質(zhì)疑深層次的思考的機(jī)會(huì)，最終失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，在這一課的教學(xué)中，我改變了以往的“師講生聽”，“師問生答”的教學(xué)模式，在初讀課文后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師問學(xué)生初讀課文后有沒有遇到難題，把提問的權(quán)力還給學(xué)生。學(xué)生提出第一個(gè)問題時(shí)，我非常高興。高興的是學(xué)生提的“奇妙”一詞剛好是課文的字眼，這也我

6、心中確定的教學(xué)思路是一致的。接著，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)“奇妙”一詞繼續(xù)提問題。應(yīng)該說學(xué)生提的三個(gè)問題是十分精辟的，我非常高興，這說明一段時(shí)間來對學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)是頗有效果的。因而，我馬上又問：“你們能通過自己讀課文來解決這個(gè)問題嗎？”準(zhǔn)備引入下一階段的學(xué)習(xí)，沒想到，學(xué)生說：“老師，我還有問題要問?！蔽乙粫r(shí)有點(diǎn)猶豫，讓他們繼續(xù)問下去嗎？會(huì)不會(huì)打亂課堂教學(xué)的條理性？如果一意孤行阻止他們的提問，會(huì)不會(huì)扼殺了他們提問的積極性呢？會(huì)不會(huì)影響課堂節(jié)奏？我有些憂郁，但我還是讓他們繼續(xù)提問，果然，學(xué)生又提出了不少有價(jià)值的問題。課后想想，我心中固有的

7、教學(xué)模式還是在不斷地發(fā)揮作用，我差點(diǎn)又屈服于習(xí)慣的力量。我想，老師有容納學(xué)生提問的雅量，學(xué)生才有想提問題的欲望吧。后來提的問題中，學(xué)生有的問題提得較為淺顯，比如：“咿咿呀呀”“直叫”“啥時(shí)”等，我在課堂中馬上就請同學(xué)及時(shí)幫忙解決；有的問題比較有針對性，就留待講讀課文時(shí)再隨機(jī)解決。從所提問題中可以看出，每個(gè)學(xué)生在一節(jié)課里，所表現(xiàn)出來的最近發(fā)展區(qū)是有區(qū)別的、有層次的，這也是正常的。在這次的教學(xué)中，也使我想到，我們在今后不僅要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，而且要保護(hù)學(xué)生的自尊心，遵循學(xué)生思維，及時(shí)調(diào)控課堂，精心安排教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課文提出有價(jià)

8、值有挑戰(zhàn)性的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，有自己解決問題的能力。