如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感悟語言

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1、談?wù)勗鯓釉陂喿x教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生感悟語言廣西橫縣校椅鎮(zhèn)六味村委小學(xué)鄧先逢閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，是拓展學(xué)生閱讀面、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑?？墒菍?duì)于我們農(nóng)村學(xué)校來說是個(gè)難題，特別是剛進(jìn)入學(xué)校的一年級(jí)學(xué)生。閱讀一篇課文基本上都是一個(gè)字一個(gè)字地?cái)鄶嗬m(xù)續(xù)的讀，有的干脆唱讀，有的連讀都不讀。如何才能突破這個(gè)難題呢？我認(rèn)為，在語文教學(xué)中，我們要著力引發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)文意。落實(shí)“以讀為本”的教學(xué)理念，把學(xué)生引領(lǐng)到自由的、獨(dú)特的閱讀中去感悟文意，積累語言，培養(yǎng)語感。這樣才能提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，著力培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。一、想象放飛，在讀中感悟語言有的學(xué)生的具有無限的想象的潛能，我們?nèi)绻?/p>

2、能用微風(fēng)和細(xì)雨般的語言加以引導(dǎo)，那么他們一定在想象的空間里，會(huì)如同小鳥般在藍(lán)天上飛翔自由、歡暢。在教學(xué)中具體的方法是指導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀，一邊配上各種相關(guān)動(dòng)作，幫助學(xué)生開展想象，在頭腦中出現(xiàn)相應(yīng)的畫面，以“讀”為切入點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟課文，積累語言。如教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)的《小白兔和小灰兔》這篇課文，描述了老山羊請(qǐng)小白兔和小黑兔來幫她收白菜，勞動(dòng)局結(jié)束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜拿回家去，小白兔只向老山羊要了一些菜籽拿回家，可到后來，運(yùn)回一車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只向老山羊要了一些菜籽拿回家拿回家的小白兔卻有吃不完的菜，為什么呢？在教學(xué)中，我主要讓學(xué)生一邊讀，一邊加上動(dòng)作，使他們的頭腦

3、中逐漸出現(xiàn)了小白兔為什么有吃不完的菜，小灰兔為什么沒有白菜吃了的變化過程，從而更好地理解這一語義層面，逐漸產(chǎn)生對(duì)寓言故事產(chǎn)生的興趣。還有，低年級(jí)的課文中童話很多，教師可引導(dǎo)學(xué)生將這些童話題材的語文進(jìn)行分角色表演。如教學(xué)《烏鴉喝水》這一課，根據(jù)文本的故事，讓孩子們通過演一演的辦法，盡可能形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容，并使課文的重點(diǎn)得到凸顯，這既符合兒童以形象思維為主的心理特征，又遵循兒童的閱讀思維發(fā)展規(guī)律。讓孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中活學(xué)活用，那么學(xué)生會(huì)更加樂于接受這類知識(shí)。孩子們?cè)诶首x時(shí)情感由舒緩輕柔到高亢激越，把各種形態(tài)的變化讀得靈動(dòng)活潑，充滿了生命力，在讀中感悟了語言，豐富了語感，提高了語言能力。二、豐

4、富體驗(yàn)，在說中訓(xùn)練語言閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，因此，教師要讓學(xué)生根據(jù)文本進(jìn)行豐富的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中訓(xùn)練語言，要盡可能地發(fā)展學(xué)生的語言，讓學(xué)生想說、主動(dòng)說、說得好。每當(dāng)遇上一些優(yōu)美的句子、片段或是詩詞時(shí)，我總是要求學(xué)生反復(fù)去朗讀，直到他們體驗(yàn)出文中的“滋味”，以此強(qiáng)化他們的語感。加深他們對(duì)語言的感悟能力。如我在教學(xué)一年級(jí)的《荷葉圓圓》一課時(shí)，覺得這篇文章寫得實(shí)在是很美。“荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：“荷葉是我的搖籃。小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶的眼睛?！边@段話無論是句式，還是造句，都是值得

5、學(xué)生去學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的。于是，我就讓他們反復(fù)地去讀，結(jié)果，他們很快就領(lǐng)會(huì)了其中的意義，達(dá)到了訓(xùn)練語感的目的。通過這段優(yōu)美的段落，讓學(xué)生從中豐富體驗(yàn)，他們更能領(lǐng)略到它的美，在美的語境中得到了語言的訓(xùn)練。三、適度延伸，在訓(xùn)練中形成能力在小學(xué)語文教學(xué)中，為了有效地拓展閱讀的空間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的情節(jié)進(jìn)行適度的延伸很重要。語文的延伸是生活，教學(xué)語文不應(yīng)局限在課文上，應(yīng)通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來領(lǐng)悟語言文字的深刻含義。如教學(xué)《學(xué)會(huì)查“無字字典”》一課時(shí)，讓學(xué)生回憶寒假時(shí)的寒冷天氣，談?wù)勛砸褜?duì)“天寒地凍”的體驗(yàn)，由于長時(shí)間天氣寒冷，幾個(gè)同學(xué)手指、腳部、耳朵等部位都長了凍瘡，同學(xué)們都能用這個(gè)實(shí)例來解釋“天

6、寒地洞”，就更加明白什么是“無字字典”了。延伸的形式可以是讓學(xué)生對(duì)課文情節(jié)進(jìn)行續(xù)編故事，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味文中顯性和隱性的語言文字，讓學(xué)生借助文本中語言和形象的材料，發(fā)展語言，拓展思維。如在教學(xué)《語文》一年級(jí)下冊(cè)《小壁虎結(jié)尾巴》這課時(shí)，我先通過師生間‘生生間分角色朗讀，讓學(xué)生熟悉教材語言，使他們躍躍欲試，急于參與、身心體驗(yàn)、模仿、在離開課文，讓學(xué)生用自已的語言去“借尾巴”。小壁虎們有的說：“請(qǐng)問，您可不可以把尾巴借給我？”有的問：“我的尾巴斷了，您的尾巴能不能借給我用一下？”有的還說：“您能把尾巴借給我用嗎？”通過互動(dòng)交流，這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用以前學(xué)過的語言、交際技能來轉(zhuǎn)述課文中的內(nèi)容，這

7、樣能夠有效的發(fā)展他們的思維能力，初步行成自已的語言表達(dá)能力?？傊?，在平時(shí)閱讀教學(xué)中，教師在加強(qiáng)學(xué)生字、詞、句、訓(xùn)練的同時(shí)，還不斷拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的說話能力，要善于運(yùn)用想像、體驗(yàn)、延伸這三個(gè)有效的策略提升閱讀能力，學(xué)生根據(jù)閱讀的感悟，把積累的語言內(nèi)化，運(yùn)用到新的語言環(huán)境中，學(xué)生在閱讀教學(xué)中才能獲得豐富的語感，從而提高對(duì)語文文字的感受能力，這樣會(huì)矯正農(nóng)村學(xué)生的唱讀的惡習(xí)，讓語文課堂上得更扎實(shí)，更有味了。