從大處著眼 從細(xì)節(jié)入手

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1、從大處著眼從細(xì)節(jié)入手　　教師只有在課堂上喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，都有成功的體驗(yàn)，才能真正做到在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)校整體的語文成績。很多孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)語文就是會(huì)說中國話，學(xué)習(xí)英語比學(xué)習(xí)語文重要多了。他們不重視語文課堂學(xué)習(xí)，更不愿意花時(shí)間復(fù)習(xí)語文。因此，提高語文課堂的實(shí)效性就刻不容緩。教師只有在課堂上喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，都有成功的體驗(yàn)，才能真正做到在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)

2、擔(dān)的同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)校整體的語文成績。我認(rèn)為一堂具有實(shí)效性的語文課需要從大處著眼，從細(xì)節(jié)入手。從大處著眼，即宏觀把握課堂，做到課在我心，就能如魚得水，調(diào)控自如。我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)?！　∫?、課前準(zhǔn)備要充分　　唐代韓愈曾說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！泵鞔_了職責(zé)，我們就得考慮傳什么“道”，授什么“業(yè)”，學(xué)生有哪些“惑”，怎么解決這些“惑”，甚至還要想為什么會(huì)有這些“惑”——這就是“備課”。沒有帶足彈藥的士兵上陣必?cái)?，沒有充分準(zhǔn)備的老師上課必慌。備課是提高課堂實(shí)效性的先導(dǎo)，從某種程度上說，它也決定了一堂課

3、的成敗。教師要通過“備教材”，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)在需求；通過“備學(xué)生”，發(fā)展他們的多元智能；通過“備教法、備學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力；通過“備自己”，形成具有個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。　　二、難易搭配要合理　　由于先天素質(zhì)和后天環(huán)境及所受教育不同，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)需要、興趣方式存在著個(gè)別差異，在班級授課制的情況下，如果教師在教學(xué)中搞“一刀切”，必然會(huì)造成部分學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)生“沒法吃”、“吃不了”的現(xiàn)象。美國學(xué)者卡羅爾提出：“如果提供足夠的時(shí)間（或是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)），再具備合適的學(xué)習(xí)材料和教學(xué)環(huán)境，那么，幾乎所有的學(xué)生都

4、有可能達(dá)到既定的目標(biāo)。”這些理論就告訴我們要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)。合理搭配教學(xué)內(nèi)容，讓不同層次的學(xué)生各取所需，各盡所能，各有收獲，課堂教學(xué)的目的也就達(dá)到了。　　三、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要科學(xué)　　如果把一堂課比喻成一間屋子，那么，老師就是室內(nèi)設(shè)計(jì)師?？茖W(xué)的分區(qū)，合理的布局，會(huì)使這間屋子實(shí)用性更強(qiáng)，業(yè)主住著更舒適，心情更愉快。一堂課也是如此，將“知識(shí)回顧”、“本課導(dǎo)入”、“重難點(diǎn)講析”、“鞏固練習(xí)”四大環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)整體，在符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的情況下，層層深入，讓學(xué)生能夠在科學(xué)、合理的安排中

5、學(xué)習(xí)，這堂課才是一堂能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課，一堂實(shí)用的課，一堂具有實(shí)效性的好課。然而，僅僅做到這幾點(diǎn)還不夠，俗話說“細(xì)節(jié)決定成敗”，向45分鐘要質(zhì)量，就是向細(xì)節(jié)要質(zhì)量，因此要想提高課堂實(shí)效性，還必須從細(xì)節(jié)入手，從點(diǎn)滴做起?！　?.時(shí)間把握要準(zhǔn)確。語文教學(xué)不同于一般的學(xué)科，它既要有理論知識(shí)的傳授，又要有實(shí)踐能力的練習(xí)，還要根據(jù)不同的授課內(nèi)容選擇所需的教學(xué)形式。教學(xué)內(nèi)容簡單，時(shí)間易于把握；教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多樣，時(shí)間掌握就不那么容易了。一堂課的時(shí)間是有限的，作為教師就要具備掌控時(shí)間的能力，在設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，還要從考慮

6、每一分鐘入手，既要為學(xué)生留出思考、練習(xí)的時(shí)間，又要在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生節(jié)省時(shí)間，在有限的時(shí)間里最大限度地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高他們學(xué)習(xí)的實(shí)效性?！　?.語言表述要精當(dāng)。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教師講話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發(fā)情緒的記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落?！笨梢娒赖恼Z言對學(xué)生的巨大影響力。這方面，語文教學(xué)比其他任何學(xué)科教學(xué)都表現(xiàn)得更為突出。拖沓冗長的表述、沒完沒了的口頭禪不僅讓課堂暗淡無光，讓學(xué)生壓抑膩煩，更是學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)，實(shí)效性自然無從談起。準(zhǔn)確、恰當(dāng)和生動(dòng)的語言，抑揚(yáng)頓挫的語

7、調(diào)，張弛有度的教學(xué)節(jié)奏，則會(huì)將教師的魅力淋漓盡致地表現(xiàn)出來，教師從而做到“生隨我動(dòng)”，帶領(lǐng)學(xué)生一步一步走進(jìn)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，提高學(xué)習(xí)效率，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)?！　?.情感交流要到位。語文是具有獨(dú)特情感體驗(yàn)、注重個(gè)體感悟的學(xué)科。課堂上師生之間的情感交流，既有語言文字的交流，也有眼神動(dòng)作的交流。師生之間的交流關(guān)鍵在于教師，教師要通過自己的教學(xué)行為來激發(fā)并滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的需要，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好語文的積極態(tài)度。語文課堂教學(xué)中的情感交流是實(shí)現(xiàn)其他教學(xué)目標(biāo)的長效催化劑，也是保證教學(xué)目標(biāo)能夠得到認(rèn)同的基礎(chǔ)。教師要在課堂上多給學(xué)生一個(gè)鼓

8、勵(lì)的眼神，一句中肯的評價(jià)，多一分善良和真誠，多一點(diǎn)關(guān)心和親切，仔細(xì)呵護(hù)學(xué)生的心靈世界，以自己的人格魅力走入他們的心里，彼此間架起一座心靈的橋梁，以此豐富學(xué)生的情感，促使他們健康快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，提高初中語文課堂實(shí)效性的有效方法遠(yuǎn)不止這些，我們還可以通過多媒體手段輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過多種形式的課堂活動(dòng)鍛煉學(xué)生的