《9+幾》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、課題：9+幾設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課注重算法多樣化的教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化“湊十法”，使學(xué)生掌握最優(yōu)化的方法。通過學(xué)生自主探索、親身實(shí)踐與合作交流，理解和掌握“湊十法”，初步體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想。教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第89頁(yè)例1及“做一做”。學(xué)情與教材分析：這部分的知識(shí)是學(xué)生掌握11-20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、10加幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這部分的知識(shí)和技能是以20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)，將對(duì)今后的計(jì)算產(chǎn)生直接影響。由于一年級(jí)兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)里具體思維是主要特點(diǎn)，他們只有在理解的基礎(chǔ)上掌握“湊十法”，計(jì)算9加幾

2、的進(jìn)位加法印象才深刻，才能運(yùn)用自如，所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是滲透轉(zhuǎn)化思想，用“湊十法”把9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾計(jì)算比較簡(jiǎn)便，并且達(dá)到優(yōu)化的目的。教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生知道用“湊十法”來計(jì)算9加幾比較簡(jiǎn)便，初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程，并能正確計(jì)算9加幾的口算。2、通過對(duì)問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算“9加幾”的各種方法。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象、概括的能力和動(dòng)手操作的能力，和初步提出問題、解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。教學(xué)難點(diǎn)：

3、理解“湊十法”的思維過程。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、圓片。學(xué)生每人準(zhǔn)備小棒20根。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)鋪墊1、教師講故事引入：（出示圖片：孫悟空和豬八戒）師：他們是……孫悟空和豬八戒西天取經(jīng)回來，在天宮呆的實(shí)在無(wú)聊，這一天，他倆偷偷下凡，來到了我們這里。兩人來到超市里，貪吃的豬八戒發(fā)現(xiàn)了一種又美味、又營(yíng)養(yǎng)、又解渴的飲料。（出示：酸奶圖）出示：一整箱酸奶（10盒）教師和學(xué)生點(diǎn)數(shù)。再出示：3盒。提出問題：你知道他一共喝了多少盒嗎？學(xué)生列出算式：10+3提問：為什么用加法？（理解加法的意義。）你是怎么算的？

4、（學(xué)生講出算理。）學(xué)情預(yù)設(shè)：（1）學(xué)生可能都是數(shù)的。教師追問：“你們都是這樣算的嗎？”（2）學(xué)生可能只是說出：算出來的或想出來的。教師肯定學(xué)生。（3）學(xué)生可能直接說出：“十加幾等于十幾”。教師出示口算：10+610+410+810+710+92、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：十加幾就等于十幾?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境引出加法的意義，為后面學(xué)習(xí)9加幾中學(xué)生進(jìn)一步理解加法的意義和初步學(xué)會(huì)提出問題打下基礎(chǔ)。用10加幾的口算，讓學(xué)生體驗(yàn)10加一個(gè)數(shù)計(jì)算起來比較簡(jiǎn)便，從而為幫助學(xué)生理解“湊十”法做好鋪墊。二、自主嘗試，探究算法1、課件出

5、示信息：豬八戒先喝9盒，又喝了4盒。根據(jù)這些信息你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？（它一共喝了多少盒？）學(xué)生列出算式9+4=請(qǐng)學(xué)生說說為什么用加法？再思考：怎么算呢？2、探究算法。（1）把自己的想法和同桌的小朋友互相說一說。（2）同桌討論（3）匯報(bào)交流：你是怎樣算的？學(xué)情預(yù)設(shè)：1、學(xué)生可能用數(shù)的方法。2、有個(gè)別學(xué)生可能會(huì)想到“湊十”。教師作為重點(diǎn)教學(xué)。3、還可能有10+4=149+4=13的算法。3、理解湊十法：（1）指一指請(qǐng)說出“湊十法”的學(xué)生給大家指一指。提問：為什么要拿出這一盒？這一盒是從幾盒里拿出來的？也就是把4

6、盒分成了幾盒和幾盒？誰(shuí)也是這樣想的？再來說一說課件演示：剛才他們都是把4盒中的一盒拿出來放到這一箱里，這樣我們一眼就能看出來10+3=13?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物圖初步直觀的感受湊十的過程。（2）擺一擺。師帶著學(xué)生先擺9個(gè)，再擺4個(gè)。提問：你們能自己分嗎？誰(shuí)想上來試一試。請(qǐng)擺的學(xué)生邊說方法，教師邊圈一圈，并板書湊十過程。（3）說一說教師帶著學(xué)生說一說湊十過程，再同桌互說。（4）想一想請(qǐng)學(xué)生閉眼回想剛才的湊十過程，同時(shí)在心里默默的說一說?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生指一指、擺一擺、說一說、想一想等過程，使學(xué)生深刻的

7、理解和掌握“湊十法”，感受到用湊十法計(jì)算比較方便。4、優(yōu)化算法。剛才同學(xué)們用數(shù)的方法和湊十的方法算出了9+4=13，你們還有其他的方法嗎？前面這幾種方法都能算出9+4=13，如果你是豬八戒，你會(huì)用什么方法來算呢？學(xué)情預(yù)設(shè)：1、學(xué)生直接說湊十法。師提問：“這個(gè)辦法好嗎？怎么好？”2、學(xué)生可能說數(shù)的方法，就再請(qǐng)一人說出湊十法。提問：“為什么不數(shù)？”【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)比較計(jì)算方法的不同，再次展示算法的同時(shí)體現(xiàn)算法的優(yōu)化。三、鞏固提高、逐步優(yōu)化1、圈一圈，算一算。學(xué)生完成課本第89頁(yè)做一做第1題。引導(dǎo)學(xué)生明確

8、題意后，請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成。教師小結(jié)：把9加幾的題轉(zhuǎn)化成十加幾來計(jì)算，這樣比較簡(jiǎn)便?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在動(dòng)手圈一圈、算一算的同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。2、小游戲。【設(shè)計(jì)意圖】用游戲的形式鞏固9加幾的算法，讓學(xué)生在輕松的氛圍中不知不覺地掌握所學(xué)知識(shí)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。3、看圖列式草地上跑來了9只小狗，又跑來了5只，一共有多少只？4、比一比。完成第89頁(yè)做一做第2題。請(qǐng)你觀察每組算式，有什么發(fā)