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1、淺談中年級作文教學的幾點做法《語文課程標準》對中年級的習作提出了明確的目標：讓他們留心周圍的事物，樂于書面表達，增強寫作的信心，同時激發(fā)學生寫作興趣和寫作愿望。中年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。我認為要采用多種途徑進行中年級的作文教學。一、培養(yǎng)觀察能力,激發(fā)興趣文章不是憑空想出來的，而是現(xiàn)實生活的反映。作文要有內(nèi)容，就要留心學習生活、家庭生活、社會生活中的各種事物。因而，對于中年級的小學生來說，他們認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的寫作素材
2、，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，學生作文往往空洞無物，這不是因為他們沒有觀察，而是在觀察時，沒有得到正確的指點。因此，只要引導學生到生活的海洋里去遨游，去觀察，去體驗，學生就會用自己的筆描繪這個色彩絢麗的世界。例如學習描寫一種水果，可以在學《石榴》這篇課文時，讓學生看關(guān)于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜
3、愛的水果，讓他們說說應(yīng)從哪些方面觀察，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等，這樣學生在寫自己喜歡的水果時就比較容易了。二、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)熱情學生初寫作文，如何激發(fā)他們的興趣，使他們喜愛作文，遠離“怕”字，關(guān)鍵是抓住學生心理特點，認知特點進行指導。其實中年級作文就是讓學生能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。玩是孩子的天性，讓學生盡情地玩，再讓學生自由地寫，會使學生平添許多寫作趣味。教師要盡可能多開展一些少兒喜聞樂見的游戲或班隊活動。讓學生在玩中、在樂中，在充滿濃厚情趣的活動中，積極主動地獲取知識和寫作素材，激發(fā)他們對生活
4、的熱愛、對寫作的興趣。比如，在作文課上，可以組織學生分組游戲。教師對每組游戲都宣布好游戲規(guī)則和程序要求，并要他們記住各自的表現(xiàn)和當時的心理，最后問他們贏得冠軍有什么“訣竅”，他們有的答“是團結(jié)一致的原因”，有的說“堅持就是勝利”，也有的說“要有毅力”。教師因勢利導，讓學生記下游戲的全過程，甚至想法體會，在文章結(jié)尾部分談?wù)勛约喊l(fā)現(xiàn)的訣竅，只要寫得完整、有序就行。這樣，學生作文時不僅不會感到無素材，而且思路暢達，中心明確。另外能牽動感情的事，往往容易激發(fā)學生的寫作熱情。因此，創(chuàng)設(shè)動人情境，容易讓學生在情境中產(chǎn)生寫作興趣。比如，某個學生生病了，大家一齊來關(guān)心他、照顧他、幫助他；有的給他補課、有的喂
5、他服藥……這樣的場景，記錄下來，有話可說，也容易成文。三、鼓勵自主積累語言，樹立自信“不積跬步，無以致千里”，量的積累才有可能導致質(zhì)的提升。沒有大量的語言積累，學生是寫不好作文的。而中年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量?？梢圆贾脤W生摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩詞、兒童詩歌，要求他們熟讀成誦，并學習運用。在班隊課和課外，開展讀書交流會、朗誦比賽、成語接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應(yīng)用的印象。除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應(yīng)督促他們養(yǎng)成良好的自覺學習習慣，從生活中去領(lǐng)悟，去
6、積累，引導他們掌握更多的學習方法。為了給學生創(chuàng)造一個良好的積累環(huán)境，我們長期以來堅持做到：“三個一”。一是在班級建立一個班級書架。開學初為各年級開出必讀書目，讓同學準備圖書，把相應(yīng)的圖書帶到班級充實班級書架。班級書架由班主任老師安排專人管理和借閱，語文老師定期檢查閱讀情況；二是在班級黑板上開辟“每周一詩和詞語積累”欄目。該欄目由語文老師安排相應(yīng)內(nèi)容，負責指導學生背誦并每周更換；三是每周安排一節(jié)課由語文老師帶領(lǐng)學生去圖書室閱讀圖書，同時做好讀書筆記。這一活動由圖書管理員負責督促，學校將此作為考核的重要內(nèi)容。這樣長此以往，必然給學生的積累帶來巨大的好處。四、寫好日記，加強練筆對學生來講，寫日記是
7、一種很好的寫作訓練方法，所以，從中年級開始，就指導學生寫日記，以此提高學生的寫作能力和水平。但由于中年級學生詞匯掌握量少，對組織句子表情答意才剛剛起步，更沒有經(jīng)過篇章結(jié)構(gòu)的訓練，因此指導中年級學生寫日記，重點應(yīng)加強詞語和句子的訓練。寫日記，就應(yīng)作為學生詞語和句子訓練的一種方法手段。讓學生在寫的過程中，加深對詞語的理解，能說好、寫好句子，熟練用詞造句。切不可急于求成，一開始就對學生寫的內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)提出過多要求
