方向與位置說課稿

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1、“確定位置”說課稿亞東第一小學：李文霞一、教材分析二、《確定位置》是北師大版四年級數(shù)學第六單元《方向與位置》第一課時內(nèi)容，它是在第一學段已經(jīng)學習了前后、上下、左右等表示物體具體位置及簡單路線等知識的基礎(chǔ)上，讓學生在具體的情境中進一步探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置這一節(jié)內(nèi)容，既是第一學段學習的發(fā)展，又是第三學段學習坐標等知識的鋪墊，它對提升學生的空間觀念，認識周圍環(huán)境都有較大作用。二、說目標針對教學內(nèi)容和課標要求我將本節(jié)課的教學目標設(shè)定如下：（1）能在具體情境中探索確定位置的方法，并能說出

2、某一物體的位置。（2）能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置，引導學生在學習、探究知識的過程中發(fā)展空間觀念。（3）能運用所學知識解決實際問題，并感受，體會數(shù)對表示位置的簡潔性，從而增強學生學習數(shù)學的興趣和自信心。并且我認為“探索確定位置的方法，能在方格紙上用”數(shù)對“確定位置”為本課重點，根據(jù)“數(shù)對”確定現(xiàn)實中的位置為本節(jié)課難點。三．說學情4在日常生活中根據(jù)需要按一定順序排列是學生已有的經(jīng)驗。如課間操站隊，教室里的座位等。但是用數(shù)對表示位置順序，并在方格紙上用數(shù)對確定位置，學生還是第一次接觸，因此在教學中，應從學生已有

3、知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，增加學生參與，體驗的機會讓其在實踐中加深理解、感悟，以培養(yǎng)學生的空間觀念。四．說教學程序及設(shè)計意圖為了順利完成教學任務，本節(jié)課的教學過程大致這樣設(shè)計：首先借助一個具有時代意義的英雄事件引入教學，激發(fā)學生的學習興趣，愉悅了課堂氣氛，調(diào)動了學生的好奇心和求知欲。為本節(jié)課的學習打下良好的鋪墊。接著利用真實的課堂情境讓學生們用自己的方式說說一個具體同學的位置，在說的過程中使學生感受到統(tǒng)一的標準確定位置，進行交流的重要性，從而約定俗成為用“組數(shù)”和“個數(shù)”來確定位置，在此基礎(chǔ)上。引導學生進行

4、概括抽象，既然可用組數(shù)和個數(shù)來確定座位，能不能用一種比較簡明的方式表示位置呢？鼓勵學生大膽創(chuàng)意進行設(shè)計引入數(shù)對的用法，并在此環(huán)節(jié)中通過層層質(zhì)疑培養(yǎng)學生良好的符號感。在理解了用數(shù)對表示位置的方法后，嘗試用數(shù)對表示自己在班里的座位。再用練習題使學生理解兩個數(shù)字確定位置且數(shù)對是有序的，學生有了直觀體驗之后回到課本中的情境圖，在觀察平面圖的基礎(chǔ)上抽象出方格圖，滲透坐標思想，并請學生在方格紙上確定位置，培養(yǎng)學生的動手動腦能力，讓學生的思維在操作中進一步深化。4此外書后有一個“你知道嗎”數(shù)學知識關(guān)于地球儀上的介紹，其實生

5、活中還有很多數(shù)對的原型，如電影院里的座位，城里建筑小區(qū)的位置，但考慮到孩子可能沒有這方面的感受與體驗，如果第一節(jié)課就介紹這些應用，可能讓學生覺得離自己生活很遠，教學效果并不太理想，所以我將放在課外實踐作業(yè)，先由學生自己去感受體驗，然后再結(jié)合第二課時的內(nèi)容加深對數(shù)對的認識。通過本節(jié)課的教學，我認為自己在教學中有許多不足之處，請各位老師提出寶貴意見，我將會虛心接受，使今后的教學工作做得好更完善。44