位置與方向(說課稿)

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1、《位置與方向》說課稿一、說教材。1.《位置與方向》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第2—4頁的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。2.學(xué)情分析：對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，敢于

2、發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。2.教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。2、過程與方法目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)在給定的條件下確定平面圖上的方向；（2）通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，學(xué)以致用的意識(shí)和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系

3、。3.教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。4.教學(xué)難點(diǎn)：1.能正確描述相對(duì)位置關(guān)系。2.能根據(jù)給定的條件確定各個(gè)方向。二、說教法、學(xué)法。1.說教法這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的思維方式通過師生、生生到動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。2.說學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗(yàn)探索成功的

4、快樂；通過師生，生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。三、說教學(xué)程序：整個(gè)教學(xué)流程安排5個(gè)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)一：上課鈴聲一響，先把學(xué)生帶到升旗臺(tái)，“同學(xué)們，你們站在這里，能指出你的東面有什么建筑物嗎？西面呢？……”讓學(xué)生根據(jù)兒歌辨認(rèn)東、南、西、北方向，觀察東、南、西、北四個(gè)方向都有什么建筑物。再變換觀察的地點(diǎn)，把學(xué)生帶到學(xué)校操場(chǎng)，四人小組互相說一說。這一活動(dòng)直奔今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接激活學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)辨認(rèn)出東西南北四個(gè)方向，同時(shí)溝通了數(shù)學(xué)知識(shí)與生

5、活的聯(lián)系。這一活動(dòng)通過變換地點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)：生活中東南西北四個(gè)方向是固定的。這一活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式學(xué)生喜歡，都會(huì)樂意參與，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高?；顒?dòng)二：回到教室座位上，讓學(xué)生找到東西南北四個(gè)方向，說出自己的東面坐著誰，西面坐著誰？……。再次鞏固對(duì)生活中東南西北的辨認(rèn)。接著老師站中間，周圍四個(gè)同學(xué)分別說出老師在自己的哪個(gè)方向上。引導(dǎo)學(xué)生思考：老師站著不動(dòng)，為什么一會(huì)兒在東，一會(huì)兒在西？讓學(xué)生體驗(yàn)：觀察點(diǎn)不同，觀察角度不同，描述的方向也就改變了。因?yàn)榉较蚴窍鄬?duì)而言的。然后讓學(xué)生同桌之間、前后桌之間互相說說位置關(guān)系，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，哪兩個(gè)方向總是相對(duì)的？再次體驗(yàn)方向的相對(duì)關(guān)系，突

6、破難點(diǎn)。活動(dòng)三：出示小明在森林里迷路了的場(chǎng)景圖。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備提出不同的解決問題的方法。如看太陽先確定東面，看樹葉先確定南面，看積雪融化情況先確定等，然后讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)方向確定其他三個(gè)方向并說出自己的理由。借助這一活動(dòng)突破難點(diǎn)二。情節(jié)繼續(xù)：小明在書包里翻出一張地圖，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)地圖為小明指示方向。借助這一活動(dòng)認(rèn)識(shí)圖紙上通常是上北下南左西右東?；顒?dòng)四：小明想到咱們學(xué)校來參觀，請(qǐng)同學(xué)們以升旗臺(tái)或以操場(chǎng)為觀察點(diǎn)畫一張示意圖送給小明。學(xué)生畫的示意圖可能有的會(huì)標(biāo)出各個(gè)方向，有的只標(biāo)一個(gè)方向，有點(diǎn)會(huì)沿用上北下南的規(guī)定，有的不一定。老師展示學(xué)生的各種示意圖，比

7、較后指出：最好約定俗成，統(tǒng)一規(guī)定，方便別人閱讀。然后讓學(xué)生再畫示意圖。最后布置作業(yè)，說明作業(yè)要求。