位置與方向(說課稿)

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1、《位置與方向》說課稿一、說教材。1.《位置與方向》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第2—4頁的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗，并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個方向。2.學(xué)情分析：對三年級的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)時要以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動中來。鼓勵學(xué)生自主探索，獨立思考，敢于

2、發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想像、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動中，豐富對方位知識的體驗。2.教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境，認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。2、過程與方法目標(biāo)：（1）學(xué)會在給定的條件下確定平面圖上的方向；（2）通過現(xiàn)實的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過活動體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，學(xué)以致用的意識和小組合作的精神，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系

3、。3.教學(xué)重點：結(jié)合具體情境，認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。4.教學(xué)難點：1.能正確描述相對位置關(guān)系。2.能根據(jù)給定的條件確定各個方向。二、說教法、學(xué)法。1.說教法這節(jié)課我主要采用互動、合作、探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗，用自己的思維方式通過師生、生生到動，合作，探究等方式，自由地、開放地去探究，去發(fā)現(xiàn)，去“再創(chuàng)造”新知識。2.說學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn)：在具體的生活情景中，讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程，體驗探索成功的

4、快樂；通過師生，生生互動、探究、合作完善自己的想法，形成自己獨特的學(xué)習(xí)方法；通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力；聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。三、說教學(xué)程序：整個教學(xué)流程安排5個環(huán)節(jié)。活動一：上課鈴聲一響，先把學(xué)生帶到升旗臺，“同學(xué)們，你們站在這里，能指出你的東面有什么建筑物嗎？西面呢？……”讓學(xué)生根據(jù)兒歌辨認(rèn)東、南、西、北方向，觀察東、南、西、北四個方向都有什么建筑物。再變換觀察的地點，把學(xué)生帶到學(xué)校操場，四人小組互相說一說。這一活動直奔今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接激活學(xué)生原有的經(jīng)驗辨認(rèn)出東西南北四個方向，同時溝通了數(shù)學(xué)知識與生

5、活的聯(lián)系。這一活動通過變換地點，讓學(xué)生體驗：生活中東南西北四個方向是固定的。這一活動的學(xué)習(xí)方式學(xué)生喜歡，都會樂意參與，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高?；顒佣夯氐浇淌易簧希寣W(xué)生找到東西南北四個方向，說出自己的東面坐著誰，西面坐著誰？……。再次鞏固對生活中東南西北的辨認(rèn)。接著老師站中間，周圍四個同學(xué)分別說出老師在自己的哪個方向上。引導(dǎo)學(xué)生思考：老師站著不動，為什么一會兒在東，一會兒在西？讓學(xué)生體驗：觀察點不同，觀察角度不同，描述的方向也就改變了。因為方向是相對而言的。然后讓學(xué)生同桌之間、前后桌之間互相說說位置關(guān)系，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，哪兩個方向總是相對的？再次體驗方向的相對關(guān)系，突

6、破難點。活動三：出示小明在森林里迷路了的場景圖。學(xué)生會根據(jù)自己的經(jīng)驗和知識儲備提出不同的解決問題的方法。如看太陽先確定東面，看樹葉先確定南面，看積雪融化情況先確定等，然后讓學(xué)生根據(jù)一個方向確定其他三個方向并說出自己的理由。借助這一活動突破難點二。情節(jié)繼續(xù)：小明在書包里翻出一張地圖，請同學(xué)們根據(jù)地圖為小明指示方向。借助這一活動認(rèn)識圖紙上通常是上北下南左西右東。活動四：小明想到咱們學(xué)校來參觀，請同學(xué)們以升旗臺或以操場為觀察點畫一張示意圖送給小明。學(xué)生畫的示意圖可能有的會標(biāo)出各個方向，有的只標(biāo)一個方向，有點會沿用上北下南的規(guī)定，有的不一定。老師展示學(xué)生的各種示意圖，比

7、較后指出：最好約定俗成，統(tǒng)一規(guī)定，方便別人閱讀。然后讓學(xué)生再畫示意圖。最后布置作業(yè)，說明作業(yè)要求。