讀《每個孩子都會成功》有感

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1、讀《每一個孩子都會成功》有感通州區(qū)川港小學(xué)沙建華今天我有幸讀了西方教育名著《每個孩子都能成功》這一本書,此書的作者是美國著名的學(xué)習(xí)問題專家托馬斯?阿姆斯特朗先生,這是他進行了15年深入的調(diào)查研究寫成的經(jīng)典教育專著，他的研究成果表明,實際上根本沒有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子。絕大部分也是世人總是帶著有色眼鏡看待的結(jié)果。在書中，有一個叫比利的孩子，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下，帶著乒乓球滾入洞槽，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來，最后進入玩具鱷魚嘴里。這樣，一個鱷魚似的小切削器便被啟動了，你可以在里面削鉛筆。他發(fā)明的一些其他機械，也是既富創(chuàng)造

2、性又有實用性。然而，比利還是被勒令退學(xué)了，他似乎不會按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會計算房間的面積。還有一個活潑好學(xué)的六歲小姑娘，當(dāng)她第一天入校時是何等地激動。她已習(xí)慣于把時間花在小池邊與朋友們畫畫、戲水、堆磚和唱歌，在入校第一天這么一個有紀(jì)念意義的日子里，她充滿了期待，她期待能在四周走動走動，她期待能了解一些事物，她期待學(xué)校能隨處歌唱、玩耍，她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，實際情況并非如此。她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個不得不長時間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師冗長復(fù)雜的說辭，眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書本上那些細(xì)小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。當(dāng)

3、她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時，老師就建議她去專家那兒做個檢查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后，又被人認(rèn)為是徹頭徹尾的“癡呆生”。實際上像《每個孩子都能成功》一書中的描述的這些外國孩子，在我們中國也很多，作為教師，我們走進課堂，總會不自覺地喜歡那些課堂認(rèn)真聽講，積極回答問題，成績優(yōu)秀的孩子，而對那些不認(rèn)真聽講，是不是要做些小動作，甚至要搗亂課堂紀(jì)律的孩子皺起眉頭。我們也習(xí)慣性把那些成績差的孩子給他貼上學(xué)習(xí)后進生或差生的標(biāo)簽。仔細(xì)想想，這樣對于這些孩子是多么不公平?。∷麄儙е@個標(biāo)簽在學(xué)習(xí)生涯中艱難跋涉，永遠走不出失敗的陰影。教育是一門神秘的科學(xué)，需要耐心地

4、探求和細(xì)心地分析。無論古今中外不乏許多大器晚成的偉人，蘇洵，年輕時整日游手好閑，直到二十七開始才發(fā)覺要認(rèn)真讀書；齊白石，年少時只能以木匠為生，五十歲時開始學(xué)習(xí)繪畫，終成一代國畫大師；五代十國的楚武穆王馬殷，76歲才登基，他是歷史上登基時年輕最大的皇帝，他年輕時還當(dāng)過是木工，堪稱大器晚成；愛因斯坦，年幼時數(shù)次不及格甚至零分，但最終他成了舉世聞名的“最偉大的發(fā)明家”。近代歷史小說的鼻祖，英國大文豪沃爾特.司各特，小的時候，曾是學(xué)校成績倒數(shù)第一的孩子?！睹總€孩子都能成功》的作者阿姆斯特朗在長期的研究中深深地認(rèn)識到：其實每個孩子都是天資聰穎的。人的智力有七種主要類型，每個人都能在其中

5、的某個方面表現(xiàn)出很高的天賦。他在書中還給我們介紹了如何去發(fā)現(xiàn)孩子個性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績的七種不同的方法。這些匠心獨到的理論，無論是對孩子，還是對正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長、老師，或者是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的小孩的家長，都有開闊思路、糾正偏差的效果。每一個孩子都可以成才，無論是優(yōu)等生還是差生，只要找到他的最佳才能區(qū)，就能將他的潛能優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，從而取得驚人的成績。書中擅長跑步的兔子在游泳課差點淹死，并被嚇得連跑步也不行了，擅長飛行的老鷹在挖洞課耗去了太多的時間，差點連飛翔也不會了的故事和作者提到每個人的七種智力類型（語言、邏輯數(shù)學(xué)、音樂、身體運動、空間、人

6、際關(guān)系和自我認(rèn)識）中，我們學(xué)校往往只注重其中的兩種，那就是語言和邏輯數(shù)學(xué)能力，這讓我想到了在我們平時的教學(xué)中，很多時候我們也確實是忽略了孩子在某一方面的才能和特長，我們更多地關(guān)注他們在這兩方面的表現(xiàn)，比較單一地評價他們的能力。通過對這本書的閱讀，我明白到，每一個孩子在他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式上是不一樣的，是各有側(cè)重點的，但這并不意味著誰聰明，誰愚蠢，僅僅意味著孩子在不同的方面的智力不一樣而已。應(yīng)該讓孩子順應(yīng)自己的才能趨勢走最適合自己成長的路，要因材施教，要尊重孩子的個性。在今后的教學(xué)中我也要更多的去發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)之余的能力，更多地給予他們贊許和欣賞的目光，與其對孩子的一些問題

7、念念不忘，不如想方設(shè)法來發(fā)現(xiàn)他們的天資和才能，努力讓自己成為一名“強項的發(fā)現(xiàn)者”而書中作者對成功的理解是：發(fā)揮每一個孩子的天賦。作者提出的7種方法，他特別建議我們每天用一種不同的方法來教一項重要的技能。針對不同類型的學(xué)生進行教學(xué)，在現(xiàn)實中，面對我們的大班教學(xué)，要做到因材施教，我們可能更多的是感覺到無奈，這并不容易，需要我們教師非常的用心。作為教師，我們應(yīng)該公平地對待每種智力類型的學(xué)生，通過改變自己的教學(xué)方法，使每種類型的孩子們都能獲得成功的機會。我們教育者應(yīng)該多花點小心思，盡量讓學(xué)生體會到成功感和榮譽感