林燕李君論文

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1、【校園文化環(huán)境建設(shè)的實(shí)踐】注重情感教育因素提升藝術(shù)教學(xué)效果——淺談舞蹈教學(xué)中的情感教育綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校·舞蹈教師·林燕李君摘要：本文力圖從具體的途徑論述校園文化環(huán)境建設(shè)的實(shí)踐，闡釋舞蹈情感教育的含義、運(yùn)用和效果，發(fā)揮舞蹈教學(xué)在學(xué)生外形塑造與內(nèi)質(zhì)培養(yǎng)所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，達(dá)到藝術(shù)教育以美育人的目的。關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)情感教育正文：在全面推行素質(zhì)教育的過(guò)程中，美育的特殊作用受到了人們的廣泛關(guān)注。作為造型藝術(shù)的舞蹈，是人類非文字文化的典范，它直接以人體作為媒介，表現(xiàn)人的內(nèi)心情感。正如《詩(shī)經(jīng)·大序》中所言：“詠歌之不足，不如手之舞之，足之蹈之?！钡录q太學(xué)者庫(kù)爾特·薩克

2、斯認(rèn)為：“舞蹈起初是一種令人愉快的動(dòng)作反應(yīng)?！蔽覈?guó)著名美學(xué)家李澤厚認(rèn)為：“舞蹈藝術(shù)是人物內(nèi)心的表露。”我國(guó)當(dāng)代舞蹈一代宗師吳曉邦提出的“舞蹈三要素”之首即為“舞情”，他明確指出了舞蹈中現(xiàn)實(shí)情感的主導(dǎo)地位。因此，情感教育就成為了舞蹈教學(xué)的內(nèi)在必然要求。情感對(duì)人的行為具有強(qiáng)大的推動(dòng)作用，長(zhǎng)期的舞蹈情感教育能由內(nèi)而外，提升學(xué)生的素養(yǎng)，規(guī)范他們的行為，進(jìn)而感染和影響9周圍的人。一、舞蹈情感教育的含義舞蹈是一種人體語(yǔ)言，通過(guò)人體動(dòng)作過(guò)程來(lái)表現(xiàn)人類的情感。情感是行為選擇的評(píng)價(jià)機(jī)制，是推動(dòng)人的行為的強(qiáng)大的精神力量。情感對(duì)人的價(jià)值觀念的確定、認(rèn)知活動(dòng)的順利完成和良好行為習(xí)

3、慣的養(yǎng)成都發(fā)揮著重要作用。舞蹈情感教育是情感教育在舞蹈課上的具體運(yùn)用，是素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，它改變教師發(fā)出“信息”→學(xué)生接受“信息”的填鴨式教學(xué)；在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)審美活動(dòng)的三個(gè)環(huán)節(jié)：由“形”到“情”的感受美，由“情”到“理”的鑒賞美，由“悟”到“發(fā)”的創(chuàng)造美，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“育人”目的。二、舞蹈情感教育的運(yùn)用1、知其心，授其學(xué)，以生為本，嚴(yán)而有“情”。中專舞蹈專業(yè)的學(xué)生文化功底薄弱，而且來(lái)自不同的民族、地區(qū)、家庭背景，性格愛好也不盡相同。舞蹈教師應(yīng)從了解學(xué)生的綜合情況著手，從學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的每一個(gè)細(xì)小的變化中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)了解情況，進(jìn)行溝通，以飽含

4、情感的教育手段才能走進(jìn)學(xué)生的情感世界，這是學(xué)生內(nèi)心對(duì)教師產(chǎn)生向師性的基本前提。一個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)十分刻苦的學(xué)生，上課時(shí)出現(xiàn)了動(dòng)作懶散、注意力不集中、上課老是走神的狀況。我注意到她，在學(xué)生練習(xí)的空檔，我輕輕的走近她問(wèn)：“是身體不舒服還是沒有睡好覺？有什么心事？可以告訴老師嗎？”。學(xué)生低下頭去說(shuō)：“林老師，我爸媽離婚了，我可能不能再學(xué)舞蹈了……”看著她眼淚刷刷往下掉，我心疼的輕聲對(duì)她9說(shuō)：“大人的事情我們左右不了，但你的命運(yùn)卻掌握在自己的手中！只要你能夠堅(jiān)持，林老師會(huì)一直支持你的！”簡(jiǎn)單的話語(yǔ)讓她感覺到了來(lái)自老師關(guān)愛，她的頭抬了起來(lái)。從那以后我一直從學(xué)習(xí)、生活、教學(xué)

5、等多方面對(duì)她關(guān)懷、鼓勵(lì)和幫助，她不僅振作了精神，而且更加努力，只要有時(shí)間就沒離開過(guò)舞蹈教室，去年以優(yōu)異的成績(jī)考上了四川師范大學(xué)舞蹈學(xué)院。一個(gè)情感世界中充滿著對(duì)學(xué)生關(guān)愛的老師，在課堂中所表現(xiàn)出的教學(xué)態(tài)度，必然會(huì)切合學(xué)生的情感動(dòng)態(tài)。感受到老師的溫暖和關(guān)懷，教師與學(xué)生的關(guān)系，也會(huì)縮短心靈之間的距離，這樣才能探及學(xué)生的內(nèi)心深處，向老師袒露自己的內(nèi)心情感，教師也能從中充分掌握學(xué)生的情感世界，知其心，然后授其學(xué)。反之，忽視情感作用單純的“嚴(yán)”，采取訓(xùn)斥、責(zé)罰等方法，不僅對(duì)學(xué)生造成極大的心理壓力，甚至可能產(chǎn)生抵觸和逆反情緒，這對(duì)教學(xué)工作開展、學(xué)生個(gè)人發(fā)展和心理健康成長(zhǎng)都

6、將十分不利。雖然舞蹈的學(xué)習(xí)充滿了汗水和淚水，舞蹈老師也相當(dāng)辛苦，但良好的情感是舞蹈課堂的源動(dòng)力。要讓學(xué)生更好的接受教育就要嚴(yán)而有情，發(fā)揮教學(xué)中的情感作用，使積極的情感與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)結(jié)合。把情感融入到嚴(yán)格的教學(xué)中，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，也能夠培養(yǎng)他們的情感意志，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2、培養(yǎng)觀察力、想象力和創(chuàng)造意識(shí)，豐富學(xué)生的內(nèi)在情感。9善于觀察才能善于想象，善于想象才能善于創(chuàng)造。舞蹈源于生活，只有具備敏銳的觀察力，才能不斷從生活中捕捉舞蹈的靈感，在教學(xué)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生善于從細(xì)微處觀察生活，從觀察中尋找舞蹈的表現(xiàn)思路。從創(chuàng)作上說(shuō)，有情感的舞蹈，才是有生命的舞蹈，情

7、感是舞蹈的血管中流淌的血液；從表演上說(shuō)，若沒有情感的內(nèi)核，舞者的舞動(dòng)與機(jī)械動(dòng)作沒有分別，情感使舞蹈征服人心；舞蹈教育工作者就是完成這一系列工作的系統(tǒng)整合者。例如，在排練雙人舞的時(shí)候，兩個(gè)人的肢體接觸動(dòng)作很多，學(xué)生難免因?yàn)樾詣e關(guān)系而放不開手腳完成不了動(dòng)作，就更表達(dá)不了舞蹈中蘊(yùn)含的情感。于是我特意讓他們學(xué)習(xí)“纏繞”的動(dòng)作，先帶領(lǐng)他們觀察生活中“藤”與“樹”，或“藤”與“藤”是怎么纏在一起，怎么繞在一起的，找出其形態(tài)內(nèi)在的聯(lián)系，感悟自然的神奇，塑造靈動(dòng)的畫面。培養(yǎng)學(xué)生的想象力是舞蹈教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，針對(duì)授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)舞蹈意境，

8、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使舞蹈動(dòng)作體現(xiàn)舞蹈內(nèi)在情韻。例如，在訓(xùn)練“蘭