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《護士人文關(guān)懷品質(zhì)結(jié)構(gòu)理論模型的構(gòu)建及教育策略研究》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、第二軍醫(yī)大學(xué)博士學(xué)位論文護士人文關(guān)懷品質(zhì)結(jié)構(gòu)理論模型的構(gòu)建及教育策略研究姓名：張秀偉申請學(xué)位級別：博士專業(yè)：護理學(xué)（護理教育）指導(dǎo)教師：姜安麗20090501第二軍醫(yī)大學(xué)博士學(xué)位論文型，其核心要素是人文關(guān)懷理念；其核心變量是護士“認識專業(yè)內(nèi)涵與同理病人感受"關(guān)懷理念的不斷內(nèi)化、不斷升華；其內(nèi)在精神動力是關(guān)懷責(zé)任意識與人道主義信念的形成；其影響因素為文化環(huán)境與專業(yè)教育；其結(jié)構(gòu)要素為關(guān)懷理念、關(guān)懷知識、關(guān)懷能力與關(guān)懷感知四個方面，關(guān)懷知識是關(guān)懷理念內(nèi)化與升華的理論基礎(chǔ)，關(guān)懷能力是關(guān)懷理念內(nèi)化與升華的實踐結(jié)果，關(guān)懷感知是關(guān)懷理念內(nèi)化與升華的原發(fā)動力；其形成過
2、程首先與家庭、社會、學(xué)校、臨床等文化環(huán)境及教育密切相關(guān)，其次由職業(yè)良知到整體仁愛的關(guān)懷責(zé)任意識是從專業(yè)教育開始，需要經(jīng)過專業(yè)人文關(guān)懷知識、能力與道德實踐的內(nèi)化過程，獲得了護理人文關(guān)懷感知之后才能形成，而職業(yè)崇高與關(guān)愛生命的人道主義信念則需要經(jīng)過多次反復(fù)循環(huán)，最后才能使護理專業(yè)人文關(guān)懷理念得以升華，形成個人價值體系與專業(yè)價值觀相融合的人道主義信念。3．通過綜合分析中西方兩種文化發(fā)展理念、思維方式及對結(jié)構(gòu)理論模型的詮釋，得出護士人文關(guān)懷品質(zhì)教育培養(yǎng)策略，包括達成共識的教育理念、構(gòu)建專業(yè)特色的培養(yǎng)模式二個部分，其中培養(yǎng)模式包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)評價與管
3、理制度四個方面建設(shè)；課程設(shè)置包括基礎(chǔ)情意課程、專業(yè)核心課程、實踐感知三類課程；教學(xué)方法包括榜樣示范、敘事教育、引導(dǎo)思辨、敏感訓(xùn)練、情境體驗、藝術(shù)表達、觀察日記、個案報告、評價激勵九種教學(xué)法：教學(xué)評價包括關(guān)懷行為、關(guān)懷能力與關(guān)懷感知三種評價法；管理制度包括獲得人文與藝術(shù)的文化熏陶、加強大學(xué)與臨床的密切合作、促進教師與專業(yè)的理念融合三方面措施。研究結(jié)論本研究界定了護理人文關(guān)懷概念，揭示了護理人文關(guān)懷的本質(zhì)特征、鑒別特征，指出了護理人文關(guān)懷的宗旨功能。建構(gòu)了護士人文關(guān)懷品質(zhì)結(jié)構(gòu)理論模型，從而較全面地展示了護理專業(yè)人文關(guān)懷品質(zhì)的構(gòu)成要素、相互關(guān)系、影響因素與形
4、成過程，為培養(yǎng)護士人文關(guān)懷品質(zhì)提供了較清晰的理論框架。在此基礎(chǔ)上提出的教育策略，為院校構(gòu)建護士人文關(guān)懷品質(zhì)培養(yǎng)模式提供了理論指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：護理教育，人文關(guān)懷，護士品質(zhì)，品質(zhì)結(jié)構(gòu)，理論模型，教育策略。護士人文關(guān)懷品質(zhì)結(jié)構(gòu)理論模型構(gòu)建及教育策略研究AbstractobjectivesAtpresent,itiscomparativelylackofthespiritofhumanearingandissomewhatweakintrainingcapacityathome，andtheconceptisnotSOaccurateandthestructur
5、eofnursescharactersisnotcomprehensiveabroad．Inthisstudy，wetriedourbesttodenotetheconceptofhumancaringandthecharactersofhumanconcemownedbythenursesinscientificway．Build—upthestructuralmodelontheircharactersforit’Spracticaluse，atthesametime，weexploredtheelementsoftheconceptandgott
6、hefactorsinfluencingthecultivationanddevelopmentoftheconcept．Then，onthebasisofthat，weputforwardstrategiesforteachinghumancaringinnursingschools．MethodsInthisstudy，literaturereview,conceptualanalysis，groundtheoryanalysisandDelphitechniquewereused．Theresearchprocesswasasfollows：Fi
7、rstofall，throughliteraturereviewontheoriesaboutcaringandnursingeducation，therelatedtheoriesonhumancaringwerecomparedandrelatedspecialistsforconsultationanddeepinterviewwerefixed．Then，throughconceptualanalysisthedefinitionofhumancaringanditscomponentelementswereobtained．Onthebasi
8、softhat，16specialistsforthewerelisted．Theinterv
