資源描述：
《理解，讓學(xué)生更有興趣的學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、標(biāo)題：理解，讓學(xué)生更有興趣的學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介：理解，是一個(gè)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的詞匯，在現(xiàn)在大力提倡學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體的背景下，教師如何理解學(xué)生，讓學(xué)生更有興趣的學(xué)，并且學(xué)有所獲就更顯得意義非凡。信息技術(shù)是一門(mén)集理論和實(shí)踐與一體的特殊性學(xué)科，如何讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)好理論基礎(chǔ)的同時(shí)掌握實(shí)際操作就需要教師多下一番功夫，從教學(xué)方式方法著手，充分吃透教材精髓，用理解的心情去看待學(xué)生的所作所為，去包容他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，去反思我們的教學(xué)，與學(xué)生一同成長(zhǎng)進(jìn)步。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)興趣理解學(xué)生教師反思正文：一句“理解萬(wàn)歲”不知說(shuō)出了多少人的心聲，而
2、作為一名信息技術(shù)教師，也深深的體會(huì)到了其中的真諦：理解，是老師與學(xué)生之間溝通的橋梁，是教師授課必備的一門(mén)學(xué)問(wèn)!一、理解,讓師生溝通更容易據(jù)調(diào)查，大部分的問(wèn)題學(xué)生認(rèn)為老師不理解自己。遇到學(xué)生出現(xiàn)了狀況，老師只是一味的將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生的所作所為是“一無(wú)是處”，沒(méi)有站在學(xué)生的角度去了解事情的前因后果，沒(méi)有用心去理解學(xué)生的難處。責(zé)備讓師生之間的溝通形成了極大的障礙，長(zhǎng)此以往，問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題也越來(lái)越多，學(xué)生敞開(kāi)的心扉也慢慢的關(guān)閉了溝通的大門(mén)。我就遇到過(guò)這樣的一位班主任，他認(rèn)為班上的問(wèn)題學(xué)生特別的多，學(xué)生的教育問(wèn)題讓他
3、非常的頭疼，他給我講述了一個(gè)學(xué)生的“惡行”：那節(jié)剛好是他的課，學(xué)生遲到了，他很不高興，也沒(méi)有問(wèn)是為什么遲到就當(dāng)著全班同學(xué)的面很嚴(yán)厲的批評(píng)了他，并讓他在教室后面站了大半節(jié)課。本來(lái)以為事情就這么結(jié)束了，可是，從此以后那個(gè)學(xué)生就天天遲到，跟他溝通也是充耳不聞一副玩世不恭的樣子，班主任沒(méi)辦法最后只能跟家長(zhǎng)聯(lián)系讓他轉(zhuǎn)學(xué)了。說(shuō)到這里，我們沒(méi)有權(quán)利去批評(píng)班主任的做法，可是有一點(diǎn)我卻認(rèn)為是值得我們引以為戒的，為什么在學(xué)生第一次遲到的時(shí)候要那么嚴(yán)厲的批評(píng)他呢？為什么當(dāng)老師的我們不能在處罰學(xué)生之前站在學(xué)生的角度理解一下他的行為呢？人無(wú)完人孰能
4、無(wú)過(guò)？適當(dāng)?shù)暮雎詫W(xué)生的小錯(cuò)誤，適當(dāng)?shù)亩嗯c學(xué)生溝通，讓他自己去發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤勝過(guò)老師的千百次批評(píng)甚至是處罰。這樣，師生相處也更融洽了，也就會(huì)敞開(kāi)心扉與老師做無(wú)話不說(shuō)的“朋友”了。一、理解，讓學(xué)生愿意去學(xué)信息技術(shù)課很多時(shí)候是因?yàn)榭梢宰寣W(xué)生玩電腦而得到學(xué)生的喜歡，其實(shí)大部分學(xué)生不愿意聽(tīng)老師所講的操作的，他們希望老師講得越少自己玩的越多越好。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，作為信息技術(shù)教師的我們應(yīng)該怎么辦才能讓學(xué)生在玩的同時(shí)更愿意學(xué)習(xí)老師所講的知識(shí)呢？我認(rèn)為還是理解，理解學(xué)生愛(ài)玩的天性，畢竟他們還是孩子；理解他們想玩的心理，畢竟其他學(xué)科的壓力太大
5、；更理解他們好奇的個(gè)性，畢竟未知的具有更大的誘惑力。理解他們的苦，理解他們的累，理解他們這個(gè)年齡階段的叛逆，讓他們明白老師是他們的朋友，是理解他們的。一、理解，讓學(xué)生感興趣的學(xué)興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就快，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)；反之，認(rèn)識(shí)就慢，被動(dòng)學(xué)習(xí)就無(wú)法收到預(yù)期的效果。信息技術(shù)課學(xué)生是很感興趣的，可是他們的興趣在于上課時(shí)老師會(huì)給多少時(shí)間他們玩電腦，會(huì)給多少時(shí)間他們自己安排。這樣，就出現(xiàn)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課感興趣，可是卻覺(jué)得老師所講的知識(shí)枯燥乏味。針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，個(gè)人認(rèn)為老師應(yīng)該從教學(xué)模式、教學(xué)方法、教
6、學(xué)設(shè)計(jì)等諸多方面著手，針對(duì)學(xué)生不同年齡階段的特點(diǎn)，認(rèn)真研究教材，制定出合理的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上學(xué)到專業(yè)知識(shí)，又能在生活中運(yùn)用到，知識(shí)來(lái)源生活回歸生活。幻燈片的制作是中學(xué)信息技術(shù)課必授知識(shí)之一，很多學(xué)生覺(jué)得就是把圖片、文字、聲音、視頻等素材弄到一張幻燈片上就可以了，沒(méi)必要花很多時(shí)間去學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，我這學(xué)期上課就認(rèn)真考慮了這些方面的問(wèn)題，為了讓他們對(duì)PPT感興趣，我沒(méi)有像以前一樣學(xué)習(xí)一款軟件就先認(rèn)識(shí)窗口再學(xué)操作，而是在第一堂課就給同學(xué)們播放一些經(jīng)典的演示文稿，有我們各個(gè)學(xué)科的，也有我以前的學(xué)生制作
7、的，讓他們?cè)讷@得美的欣賞的同時(shí)，也明白PPT是很實(shí)用的，對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活是非常有幫助的。這樣，學(xué)生就會(huì)很好奇他們所看到的那些漂亮的東西、那些很炫的動(dòng)畫(huà)是怎么做出來(lái)的，再講操作的時(shí)候他們就會(huì)很感興趣的學(xué)，教學(xué)就會(huì)收到事半功倍的效果。信息技術(shù)課是一門(mén)特殊性的學(xué)科，我們?cè)诮淌诮o學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要讓他們自己會(huì)動(dòng)手操作，所以，在課后的任務(wù)布置時(shí)也要下一番功夫，讓學(xué)生不拘泥于上課所學(xué)，充分發(fā)揮他們的想象力大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造出具有自己個(gè)性的作品來(lái)。比如PPT的操作任務(wù)，我從來(lái)不規(guī)定學(xué)生應(yīng)該把自己的作品做成什么樣子，而是讓他們自己去發(fā)揮，
8、自己找主題，有的愛(ài)玩游戲的同學(xué)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的舉手問(wèn)我是否可以以游戲?yàn)橹黝}，甚至有問(wèn)是否可以以鬼故事為題材的同學(xué)，我竊竊自喜，他們?cè)敢鈬L試，難道不是一個(gè)好的開(kāi)始嗎？理解，讓師生之間的溝通橋梁更暢通無(wú)阻；理解，讓師生關(guān)系更融洽；理解，讓作為信息技術(shù)教師的我成了學(xué)生喜歡的老師。雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不足，雖然教學(xué)方法還有
