《西風(fēng)胡楊》教案3

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1、《西風(fēng)胡楊》教案【教材簡析】　《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環(huán)境保護事業(yè)的關(guān)注?！驹O(shè)計理念】　創(chuàng)設(shè)問題情境，組織學(xué)生的探索活動，讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)問題和解決這些問題，在尋求和探索解決問題的思維活動中，掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。【教學(xué)目標】1、引導(dǎo)學(xué)生自主識字，掌握本課生字新詞，積累好詞佳句。2、讀

2、懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞句，了解胡楊的特點，領(lǐng)悟胡楊的精神內(nèi)涵，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情，對胡楊命運的同情、關(guān)注之心。3、有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。【教學(xué)重點】抓住重點詞句理解胡楊的特點及其精神內(nèi)涵，感受作者對胡楊的贊美、關(guān)注之情?！窘虒W(xué)難點】理解課文中含義深刻的句子?！窘虒W(xué)準備】教師準備：多媒體課件【教學(xué)流程】第一課時一、啟發(fā)談話，揭示課題（出示胡楊圖片）有一種樹，活著一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。他就是胡楊，它就是生活在沙漠中、生活在烈烈西

3、風(fēng)中的胡楊。（板書課題）二、初識胡楊，了解特點（齊讀課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。看了課題你喜愛那個知道些什么？梳理有價值的問題。預(yù)設(shè)：課文主要寫了什么？胡楊是一種什么樣的樹？胡楊有什么特點？……）（一）談?wù)勛约盒闹械暮鷹?。（二）初讀課文，了解作者筆下的胡楊。1、自讀課文，用自己喜歡的方法自學(xué)生字詞，并努力把課文讀正確，讀通順。2、檢測生字詞識記、理解詞語情況。3、檢測讀書成果。（1）指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文主要寫了什么？（2）再讀課文，思考：胡楊究竟是一種怎樣的樹？教師小結(jié)：最美、堅韌、無私、

4、悲壯。三、欣賞胡楊，感悟品格（學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會作者對“西風(fēng)胡楊”的贊美）（一）借助媒體，了解胡楊生存環(huán)境。教師解說：塔里木盆地是一個風(fēng)沙主宰的世界。極度的干旱讓塔克拉瑪干沙漠成為地球上最荒涼的角落。胡楊卻以自己的方式在這里演繹著生命的傳奇。這就是胡楊的生存環(huán)境，我們來看看課文中的介紹。同學(xué)們，看到這你想說點什么？預(yù)設(shè)：為什么胡楊只生在沙漠？這樣的環(huán)境究竟會怎樣?指導(dǎo)朗讀：通過你的讀告訴大家。（抓住文中數(shù)字，知道胡楊是一種古老的、只生在沙漠樹種，而且大部分生活在我國新疆的塔里木。補充：其實

5、胡楊并非只生在沙漠，相當(dāng)一部分生活在河邊與戈壁灘，因為環(huán)境的變遷才出現(xiàn)今天的結(jié)局。）（一）品詞品句，感悟胡楊品格1、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。自主閱讀，發(fā)現(xiàn)特點。胡楊，是最堅韌的樹。胡楊，是最無私的樹。胡楊，是我平生所見最悲壯的樹?！薄翱吹阶髡邔鷹畹馁澝?，你又想對胡楊說點什么？（1）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，梳理有價值的問題。（預(yù)設(shè)：學(xué)生想知道胡楊是怎樣的堅韌，怎樣的無私，怎樣的悲壯。）（2）讓學(xué)生帶著問題，深入研讀。（3）交流感受，指導(dǎo)情感朗讀。A：胡楊的無私①聯(lián)系實際理解二十米的根有多深，零上四十度的炙熱和零

6、下四十度的嚴寒是什么樣的滋味？②理解“虛浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑鹽堿、鋪天蓋地的層層黃沙”，展開想象，說說透過這些詞語中你仿佛看到了什么樣的景象？體會沙漠環(huán)境的惡劣。③指導(dǎo)學(xué)生朗讀。所以說——“胡楊，是最堅韌的樹。”B：胡楊的無私①引導(dǎo)學(xué)生理解“蕓蕓眾生、浮華虛名、稍縱即逝、摧肝裂膽”。②屏障：具有保護作用，看它保護了什么？擋住了什么？把什么讓給……、把什么留給了自己？③用贊美的語氣朗讀。所以說——“胡楊，是最無私的樹?！盋：胡楊的悲壯①理解胡楊的“三千年”。不死、不倒、不朽的到底是什么？（即

7、使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，即使倒了也要用不朽的身軀保護土地，不死的、不倒的、不朽的是胡楊的精神）②朗讀指導(dǎo)教師引讀：因為至愛腳下這片熱土，所以胡楊——（生接“生下來千年不死”）；因為、、、、、、所以、、、、、、又因為、、、、、、所以、、、、、、（二）學(xué)法總結(jié)通過自讀，明白內(nèi)容，提出問題；通過精讀，討論交流，分析問題；情感朗讀，多方對話，解決問題。第二課時一、關(guān)注胡楊，喚醒良知（學(xué)習(xí)“胡楊之悲”部分，體會作者對“西風(fēng)胡楊”的同情。）（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。出示圖片：胡楊“守候”，簡要交流胡楊三個特點，

8、展示朗讀。（二）深入對話，關(guān)注胡楊1、出示圖片：祈盼的胡楊。引入5、6段的學(xué)習(xí)。你聽到胡楊的哭泣你又會產(chǎn)生怎樣的疑問？2、因為水和文明一同消失在干涸的河床上，所以胡楊哭了，因為河水在驟減，所以……因為人們要攔水造壩、圍墾開發(fā)，所以……因為怕人類忘記了胡楊，所以……因為擔(dān)心人類重溫噩夢，所以……3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出胡楊的哭泣、讀出胡楊的擔(dān)心。三、深情朗讀，喚醒良知引入：我就在想，胡楊怎么會哭呢？作者到底要告訴我們什么呢？自由朗讀最后兩個自然段?？纯茨隳茏x出什么問題。預(yù)設(shè)：作者連用三