我心中的一堂好課

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1、我心中的一堂好課課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，重在過程，講究的是真實(shí)，倡導(dǎo)的是“臺(tái)下十年功”。新課程實(shí)施以來，很多教師通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，逐漸內(nèi)化課程理念，把《課程標(biāo)準(zhǔn)》作為備課的指導(dǎo)原則，根據(jù)自己的對(duì)教材的解讀、學(xué)生實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)程序。在具體的課堂教學(xué)中，發(fā)揮個(gè)人的教學(xué)特色，以科學(xué)而又藝術(shù)化的方法過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的全面發(fā)展。在龐大的教師隊(duì)伍里，對(duì)好課的評(píng)價(jià)可以說是仁者見仁、智者見智。特別是學(xué)習(xí)了專家的理論觀點(diǎn)以后，本人對(duì)好課有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。那么，怎樣的課才算一堂好課呢？我也

2、談?wù)勎业挠^點(diǎn)。一、真實(shí)——看學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)新課程下的課堂教學(xué)，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力且充滿活力。課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生的課堂，是學(xué)生充分施展和表現(xiàn)才能、取得學(xué)習(xí)成果的時(shí)空。它不僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)，而且是讓學(xué)生擁有一種精神，一種立場(chǎng)，一種態(tài)度，一種不懈的追求。好的一堂課留給學(xué)生的精神是永恒的，留給學(xué)生一生中難以忘懷的一幕，激勵(lì)學(xué)生一生對(duì)科學(xué)知識(shí)的執(zhí)著追求。這也是一堂好課的真正價(jià)值所在。新課程下的一堂好課，不是對(duì)原有課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的否定，而是發(fā)展與超越，它更多地是以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)為主。正如葉圣陶先生說過的

3、，“最要緊的是看學(xué)生，而不是看老師講課?！薄翱磳W(xué)生”就意味著看教學(xué)效果，而教學(xué)效果的好壞往往要看教學(xué)方法的選用和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。也就是，一要看教師能否從一定的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容做深層次的總體把握，很好地駕馭教材，并能圓滿地完成教學(xué)任務(wù)；二要看教師能否通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，把教材中有價(jià)值的知識(shí)科學(xué)傳授給學(xué)生，能著眼于向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，并使之轉(zhuǎn)化為一種能力，從而實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)；三是看教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過程和采用的教法能否很好地體現(xiàn)教師的教學(xué)意圖，很好地落實(shí)教

4、學(xué)目標(biāo)。成功的教學(xué)活動(dòng)，往往是正確的教學(xué)目標(biāo)和科學(xué)的教法的完美統(tǒng)一?！翱磳W(xué)生”就是能看到學(xué)生在課堂上時(shí)而聚精會(huì)神地聽，時(shí)而全神貫注地思考，時(shí)而欣喜地舉手發(fā)言，時(shí)而富有感情地朗讀，時(shí)而下筆有神地練習(xí)……一堂課下來，學(xué)生興趣盎然，時(shí)間在不知不覺中過去，這節(jié)課就是好的。二、有效——看教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)好課就是要看教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)狀況。一堂好課教學(xué)目標(biāo)要明確、突出，課堂思路要清晰，知識(shí)點(diǎn)要落實(shí)，教學(xué)過程要協(xié)調(diào)、和諧，學(xué)生思維要活躍。教態(tài)自然大方；語(yǔ)音清晰、標(biāo)準(zhǔn)、洪亮，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫、有變化，充滿激情，有吸引力；書寫簡(jiǎn)明規(guī)范、

5、流利清秀；板書條理、醒目……一堂好課必然建立在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性的前提下。在這樣的課上，教師肯定會(huì)向?qū)W生傳授一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，在尊重教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則的基礎(chǔ)上，為了達(dá)到科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教師必然選擇最好的、最適合教學(xué)對(duì)象具體條件的課堂教學(xué)和教學(xué)過程的方案，使學(xué)生享受到最優(yōu)化的教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在自己起點(diǎn)上的最大可能的提高，收獲最佳的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。三、有趣——看氛圍營(yíng)造看氛圍營(yíng)造狀況，意味著課堂活動(dòng)的效果不僅取決于教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，而

6、且取決于一定的教學(xué)情境。作為教學(xué)的軟環(huán)境——課堂氛圍，它是課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合體。課堂氛圍具有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氛圍。課堂氛圍可以分為積極的和消極的。積極的課堂氛圍是融洽與和諧、恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一；消極的課堂氛圍一般表現(xiàn)為過于寂靜、緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍的基本特征。積極的課堂氛圍不但有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成進(jìn)程，因?yàn)檎n堂氛圍會(huì)通過教師和學(xué)生的語(yǔ)言、表情或動(dòng)作而感染熏陶他人。同時(shí)，課堂氛圍也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行

7、為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生連鎖性的感染，促使學(xué)生追隨它，發(fā)揮了統(tǒng)一學(xué)生行動(dòng)的功能，以及創(chuàng)新功能。所以創(chuàng)造良好的、民主的、愉快和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在聽課過程中體驗(yàn)一種美感，師生雙方更易進(jìn)行情感、思想的交流，讓課堂真正成為師生互相考問、共同體驗(yàn)、共同參與、情感共振的美妙樂曲。它是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件，是我們?yōu)橹η乙恢毕蛲恼n堂。人們常說“教學(xué)無(wú)止境”，那么一堂好課的詮釋也應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)，在不斷發(fā)展中得到充實(shí)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索