在點滴中積累，在實踐中成長

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1、在點滴中積累，在實踐中成長本學期，我擔任八年級（12）班的班主任工作。在學校領(lǐng)導的支持下，在各任課老師的配合下，通過不斷的學習和實踐，我順利地完成了學校布置的各項任務(wù)。一路走來，既有歡欣，也有困惑，其中交織著酸甜苦辣，現(xiàn)就這一學期的工作做一總結(jié)。一、以身作則，身體力行，為學生樹立榜樣學生的大部分時間是在學校度過的，因此老師的言行對學生有著至關(guān)重要的影響。再加上，學生有著很強的模仿能力，他們在很大程度上會模仿自己的老師。在這種情況下，作為班主任的我，就要以身作則。身體力行，為學生樹立榜樣。在到校、離

2、校的時間方面，要求學生早到遲退的，我自己必須先做到。雖然這些做起來有些困難，但是我的威信也就在這樣的細節(jié)中樹立了。我自己在早操、早讀的時間都堅持到位，從未遲到或缺勤。學生看到老師都能這樣嚴格要求自己，自然就沒有遲到的理由了。這樣一來，他們也就能真正從內(nèi)心接受我，并服從我的安排了。二、一視同仁，平等待人，尊重學生的個性俗話說：“國有國法，家有家規(guī)”，一個班級也是一樣的，必須要有相應(yīng)的班級公約。開學之初，在我的組織下，由全班同學共同制定了班規(guī)。因為這些規(guī)定是學生自己制定的，所以更具有可行性。一旦班規(guī)制

3、定了，大家就必須要去遵守。如果出現(xiàn)違反班級公約的現(xiàn)象，就要處之以“懲罰”，而且懲罰要具有平等性，不能因人而異，要做到一視同仁，平等待人，這樣不但尊重了學生的個性，而且會使學生從心底里產(chǎn)生佩服，進而去尊重老師，認同老師。三、認真仔細，獎懲并用，隨時關(guān)注學生的情緒針對我班學生學習程度參差不齊的現(xiàn)實情況，學生的情緒波動也很大。學習程度好一些的學生學習自覺性強，會越學越有信心，這種自信無形當中也對那些學習程度弱的學生形成一種壓力，使他們產(chǎn)生一種自暴自棄的心理。這是，就需要老師關(guān)注學生的情緒，并且做到及時的

4、心理疏導。另外，還可以通過一些輔助方法來增強那些學習程度弱的學生的自信心，讓他們也發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，培養(yǎng)積極樂觀的心理。四、因材施教，因勢利導，在循序漸進中尋求成長我是中途接班的班主任，這對我是一個很大挑戰(zhàn)。我與學生都在互相的摸索。我在了解他們的情況，他們也在摸我的脾性。不同的只是，他們的情況似乎更復(fù)雜些。特別是那些學習態(tài)度不端正、生活習慣自由散漫的“特殊”學生，更是令人頭疼。起初，我也只是運用一些簡單粗暴的方法來管理他們。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)這樣的方法只能是事倍功半。后來，了解了他們情況的前提下，我嘗

5、試著把他們單獨叫到辦公室溝通。這樣一來，既保護了他們的自尊心，又避免了師生之間的沖突，何樂而不為呢？我們之間達成了一種默契：我在課堂會就一些簡單的問題提問他們，給他們提供展現(xiàn)自我的機會，而他們也以實際行動證明了自己是可以的。針對不同學生采用不同的教學方法，因材施教，因勢利導，在循序漸進中尋求成長?？傊虒W是一個相互促進的過程。在這樣的過程中，既收獲了學生的成長，也提升了教師的技能。在以后的工作中，我將一如既往的努力，爭取做一名優(yōu)秀的班主任。