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1、以閱讀帶動寫作，促進寫作張 敏[來源：本站
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5、字體：大中小]以閱讀帶動寫作，促進寫作張 敏[來源：本站
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9、字體：大中小] 以閱讀帶動促進寫作自古就是一條成功的作文之路。古人常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，強調(diào)的就是讀和寫的統(tǒng)一。貫徹讀寫結(jié)合，才能更好地通過閱讀培養(yǎng)寫作所具備的各種能力，才能更充分地發(fā)揮閱讀對寫作的推動促進作用?！ 」P者以為下面幾點是讀寫結(jié)合的契合點，應該指導學生抓?。骸 ∫?、讀前設想 在讀書之前，先對該書的主題、材
10、料、結(jié)構(gòu)等進行構(gòu)思，暫且當一會兒作者?？梢赃M行整體設想：如讀一本小說，先讀內(nèi)容提要，了解其中的主要人物，然后設想他性格如何？命運如何？有什么故事?結(jié)局如何?活動的社會環(huán)境怎樣?等等。也可以進行階段性設想，在閱讀過程中有意中斷一下，根據(jù)前面已讀過的情節(jié)推斷下一步人物的活動，還可以進行后續(xù)性設想：在讀完文章之后，對作者的未盡之言繼續(xù)聯(lián)想?！ ∪缱x《范進中舉》，可讓學生借結(jié)尾想下去，為它設計一個新結(jié)局。讓人物在自己的心中活動起來，這樣做可以培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象力，而閱讀，又為學生的聯(lián)想和想象提供了榜樣，在閱讀的過程中，學生把自己的所想同作者的進行比較，發(fā)現(xiàn)其異同，評判其優(yōu)劣，吸取其精華?！ 烧?/p>
11、結(jié)合，既鍛煉了學生的聯(lián)想力、想象力、作文構(gòu)思能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，而這些又都是作文不可或缺的?！ 《?、讀書筆記 俗語說：“不動筆墨，不讀書”，“好記性不如爛筆頭”。讀書一定要動筆。只有動筆，閱讀才能更好地帶動寫作?！ ∮械膶W生作文時常有這種情況：寫前感慨萬千，聯(lián)想豐富，寫完卻言不達意。原因就在于動筆太少，能夠領(lǐng)悟在胸，卻不能書寫于手。而寫筆記則可以改變這種狀況?！ ≌浽膬?yōu)美的詞、句、段是直接向別人學習語言，提高表達能力，只有有了一定的”量”的積累，才能達到“質(zhì)”的飛躍，使自己寫作達到運用自如，得心應手，心想與手寫一致。做這類筆記，本身就是一種對文字概括能力和表達能力的
12、鍛煉。另外，更要強調(diào)做筆記時不能忽視閱讀時瞬間出現(xiàn)的稍縱即逝的領(lǐng)悟和感想，應不失時機地記錄下來，這些思維的火花往往會閃耀出綺麗的光彩，成為日后寫作不可多得的英文精句。 三、聯(lián)想作文 好的文章能引起讀者的共鳴，有的文章讀后會使人覺得在自己的生活中也有類似的事情，閱讀調(diào)動了自己的生活積累?！ ∪缱x《白蝴蝶之戀》時，大多數(shù)學生都有過作者那種既為蝴蝶高興又感到悵惘失落的心情，在這種情形下，馬上讓學生動筆寫下了自己這種情感的經(jīng)歷，結(jié)果許多學生寫出了自己的真情實感，寫出來的文章情文并茂，感人至深。這時，閱讀就像酵母，發(fā)酵了學生的情感世界?！ ≡俅?，可借鑒所讀的文章作文，學生受到啟發(fā)，進而創(chuàng)
13、造性地運用。歷史上有很多這樣的例子。王安石的名詩《梅花》：”墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來”，就是變化六朝蘇子卿的《梅花落》“中庭一樹梅，寒多味未開，只言花是雪，不悟有香來”而寫成的。李清照的“人比黃花瘦”借鑒了宋無名氏的《如夢令》“依舊、依舊，人與綠楊俱瘦”等等?？梢?，創(chuàng)造性的借鑒很有價值。學生如果為所讀的文章折服，進行模仿作文很有好處，只要不生搬硬套，靈活運用，有創(chuàng)新即可?！ 】傊蚤喿x帶動寫作，讀寫結(jié)合，就是學生學會思考，學會分析，學會借鑒。為此，必須充分發(fā)揮學生的學習主動性，強調(diào)”勤”，強調(diào)”恒”，強調(diào)“敢于疑問”。以閱讀帶動寫作，促進寫作張 敏Tags：本文來源
14、：本站??作者：編輯07轉(zhuǎn)載本文請注明出處:中國論文網(wǎng)尋武俠文化????弘揚英雄正氣——“以閱讀帶動寫作”教學活動案例浙江省上虞市春暉中學????廖菁?????312353?[案例主題]作文是廣大師生的心病。從學生的文本中，很難看到生命活力的張揚，揭橥事理的深邃，蘊藉風流的大氣，裹挾人心的磅礴激情，桀驁獨特的敞亮個性，叩問現(xiàn)實的沉重筆力。谷陽曾一針見血地指出：“因為他們沒有積累知識，沒有知識思考?！倍芯啃詫W習的開展要求學生通過廣泛參與各種實踐活動，從自然、社會、生活和藝術(shù)中去選擇和確定專題進行研究，就為他們豐富閱歷、開闊視野、體驗人生、積累知識提供了一條廣闊的路徑。于是，我結(jié)合高中語文第
15、四冊教材小說為主和作文教學中要求寫文學評論的特點，引導學生以小說文本為研究對象，運用研究性學習方式，通過“巧設情境，引出問題——自主設疑，提出課題——主動探索，開展研究——撰寫文章，體驗收獲”進行了一次以閱讀帶動寫作的創(chuàng)新作文教學嘗試，在培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、積極的思考品質(zhì)和提高學生寫作興趣與能力等方面起到了很好的作用。[案例描述]一、問卷調(diào)查，確定對象引導學生開展研究性學習，往往可以從研究學生最感興趣的事物去入手。小
