《故鄉(xiāng)》說課稿2

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1、《故鄉(xiāng)》說課稿楊淑青今天我說課的題目是魯迅的《故鄉(xiāng)》，下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程及板書設(shè)計六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：一．說教材的地位和作用第一、教材地位及作用《故鄉(xiāng)》九年級下冊第三單元的第一篇課文，是魯迅短篇小說集《吶喊》中的一篇。本文以“我”回故鄉(xiāng)為線索，運用對比和多種描寫手法來著重刻畫閏土和楊二嫂的巨大變化，揭示封建社會對人民的壓迫，表達了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。新教材入選這篇小說，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，學(xué)習(xí)閱讀小說的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用對比的描寫方法的能力，品析文中富有內(nèi)涵的語言，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵，從而

2、獲得人生真諦！第二、教學(xué)目標及重點、難點的設(shè)定根據(jù)新課標提出的“能在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”、“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點，本篇課文的教學(xué)目標設(shè)定如下：1.理清文章思路，把握故事情節(jié)。2.學(xué)習(xí)運用對比和多種描寫塑造人物形象的手法。3.理解品味小說中內(nèi)涵豐富的語句,把握文章的中心思想。本文篇幅5較長，在整體把握文章思路的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運用對比塑造人物形象方法是本文教學(xué)重點；由于魯迅文章語言晦澀精妙，所以理解富有表現(xiàn)力的語言是本文教學(xué)的難點。二．學(xué)情分析九年級的

3、學(xué)生，他們有一定的知識基礎(chǔ)，因此設(shè)計教學(xué)活動的目的主要是增加他們的知識積累和閱讀寫作能力。新課標提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。通過合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己感悟文章的深層內(nèi)涵，只有這樣才能真正提高學(xué)生的語文能力。三．說教法根據(jù)該課的教學(xué)目標、教材特點和學(xué)生的心理特征，我采取的教學(xué)方法是：合作探究法、辯論法、誦讀法、講授法等。四、說學(xué)法教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，“學(xué)習(xí)的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨特的感受和體驗，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動為主線”的教學(xué)思路進行學(xué)法指導(dǎo)，注重學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)的方法，情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展

4、。學(xué)法具體如下：（1）誦讀法－熟悉文本，自主感知。（2）圈點法－勤動筆墨，積極讀書。（3）探究法－學(xué)生實踐，鞏固提高。（4）討論法－合作研究，深入挖掘。5其中，我認為討論法很重要，討論的基本要求，就是在老師的指導(dǎo)下，就教材的重點難點進行集體討論以明確重點，解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點是能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力，養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習(xí)慣。五、教學(xué)過程設(shè)計，課時安排：2課時第一課時：（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入新課通過一組關(guān)于同學(xué)們故鄉(xiāng)的圖片導(dǎo)入，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計引起學(xué)生思想共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。（二）走進文本1．快速朗讀課文

5、，整體感知小說內(nèi)容，思考本文的敘事線索，理清小說的結(jié)構(gòu)層次。（1）通過小組討論，劃分層次，學(xué)生主動作答，交流意見。（2)教師進行準確講解“我”回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)這個經(jīng)過。（我設(shè)計這一環(huán)節(jié)是學(xué)生整體把握課文，及概括總結(jié)的能力，為進一步理解課文奠定良好的基礎(chǔ)）2.細讀課文，走進人物心靈?；氐秸n文，朗讀描寫閏土的部分，分析閏土是一個什么樣的人？自主閱讀，自主發(fā)言。明確少年閏土和中年閏土在外貌、動作、語言的變化，學(xué)生歸納，教師總結(jié)。教師簡單分析楊二嫂的變化和“我”這個人物形象。3.思考：作者能夠?qū)⑦@兩個重要人物的變化刻畫得栩栩如生、鮮明生動，是運用了哪些寫作

6、上的技法呢?(學(xué)生自主思考、合作探究，教師歸納明確)（1）在對比中刻畫人物，表現(xiàn)主題。5文章將少年閏土和中年閏土進行對比，將楊二嫂前后生活進行對比，將故鄉(xiāng)情景的前后變化進行對比。此外，還有“我”和閏土關(guān)系的對比，“我”和閏土的關(guān)系與宏兒與水生關(guān)系的對比等。（2）運用語言、動作、神態(tài)、肖像等描寫來反映人物的性格特征。(這一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的反復(fù)對話互動，讓學(xué)生從文本中搜集信息、整合信息，對人物形象獲得初步體驗，符合新課標閱讀文學(xué)作品的要求，也突出了本文的教學(xué)重點。)第二課時：（一）探究學(xué)習(xí)1.精讀課文，探究人物命運根源引導(dǎo)學(xué)生盡可能從文本出發(fā)，在文中(含

7、注釋)找依據(jù)，結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)所查時代背景資料，合作探究導(dǎo)致閏土命運的原因。學(xué)生自主交流、合作探究，教師引導(dǎo)歸納：1）多子、饑荒、苛稅、兵匪官紳；2）辛亥革命后十年間……；3）閏土揀“香爐”和“燭臺”。歸納原因：帝國主義和封建主義的雙重壓迫是農(nóng)民生活貧困的根源，也是造成國民人格扭曲、精神家園失落的禍首。2.品讀重點語句，強化文章內(nèi)涵（1）品讀文章78——最后，理解作者的希望。（通過小組辯論的方式）這一部分中有一些較難理解的重點語句，引導(dǎo)學(xué)生品味其深刻內(nèi)涵。如：“希望是本無所謂有，無所謂無的，這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”5作者把希望

8、比作地上的路，意思是只有希望而不去奮斗、追求，希望便