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《再次超越IQ_斯騰伯格_成功智力_理論述評》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、華東師范大學學報教育科學版塑珍年第期〔心理學〕再次超越“”斯騰伯格成功智力理論述評—吳國宏李其維華東師范大學,在當代認知發(fā)展及智力研究領域美國耶魯大學心理學教授斯騰伯格。無疑是一位身處最前沿的活躍人物自他在八十年代中期提出著名的三重智力理論。后,時,奮之隔十余年他又完成了另一本關于智力理論的。,新著《成功智力在該書中他從一個嶄新的視角提出了一套有—別于前的智力理論,即成功智力的理論。那么,成功智力是一種全新的智力觀嗎它與傳統(tǒng)的理論以及斯騰伯格以前提出的三重智力結構模式有何區(qū)別與聯(lián)系如果說智力,,三重理論是對概念的超越那么這是
2、否意味著一種超越之后的再超越呢用斯騰伯格,“”一加成功智力理論本身解釋這些問題實際都是一些結構不好的問題玩第頁,以下引文頁碼均指該書頁碼,它們不存在明晰的解決途徑,。,或根本就是開放性的問題不能求得唯一的正解本文作者在研讀通譯全書之余又將之與,,斯騰伯格的其它有關著作加以對照由此引發(fā)對智力問題的一些粗淺思考現(xiàn)權作引玉之,以就識于智。磚力理論和研究領域的諸位專家和同仁、‘一三重智力理論是對概念的第一次超越,。為任何思想家的理論都不是憑空而就的成功智力理論也不例外了更加全面地把握斯,,。騰伯格的最新觀點我們有必要追溯斯氏思想的發(fā)
3、展歷史對之略作梳理,。,眾所周知在智力研究領域中存在兩大傳統(tǒng)的流派一是經(jīng)典心理計量學流派在二十世。紀的上半葉這種智力研究的模式在該領域處于主宰地位服膺此研究范式的學者們普遍持有的一種看法是智力可以分解為元素,這些元素構成智力的結構。一他們從事研究的數(shù)學手段是“”。,,因素分析的方法通過因素分析可以找到個體在智力活動中表現(xiàn)出差異的決定因素從而。,揭示出這些結構某種意義上這些結構皇現(xiàn)的是智力構成元素的靜態(tài)畫面、隨著認知心理,,學的興起與發(fā)展信息加工的研究方法被廣泛地運用于智力領域的研究成為不同于以因素分析。,為研究方法的另一大流
4、派信息加工學派認為智力研究的單元應是主體根據(jù)特定種類的。,心理表征所進行的即時心理運算或操作因此可以通過研究信息加工的構成成分或單元來。。了解和刻畫智力斯騰伯格最初投身于智力領域研究時采取的正是信息加工的立場在《智,①,“”力信息加工和類比推理關于人的能力之成分分析》一書中他提出的成分分析的方法和,,〕,①屯‘、祀叩偽徹腳瑞,月司?1994-2010ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.net,就是試①。
5、智力的成分理論圖結合心理計量學和信息加工學派各自的長處并克服彼此的缺陷,斯騰伯格仍是站在信息加工,但從本質上分析的立場來調和兩者的矛盾采取的依然是信息加“”。工的研究方法注重尋找并刻畫一類心理操作的過程斯騰伯格尋找到了成分如果說—,經(jīng)典心理計量學的智力理論是建立在一固定的結構性實體因素之上的話那么信息加工?！闹橇碚搫t是建立于一動態(tài)的加工性實性成分之上②當認知心理學的范式剛引人智,—,力研究領域時學者們都傾向認為理解智力的加工過程要比了解智力的結構或因素更為重要。,但顯然這是一種誤解我們承認智力的過程研究是一種進步因為它為
6、我們了解智力提供了。,新的維度但結構和過程實際涉及和探討的是智力操作的兩個不同方面最終它們并不相抵。。,。觸而是可以相互補充的主體操作過程上的差異也是可以計量的而且問題還不止于此如果僅,以結構和過程的相互補充為滿足那就仍使智力的研究徘徊于智力的操作層面它更多。。地與智力的心理實體和機制相關這顯然不利于我們揭示智力的全貌,“誠如斯騰伯格所言不論是基于結構還是基于過程的單一智力理論都不能對智力進行”一。,清晰完整地描述第頁人的智力是復雜而多層面的只從一個層面進行衡量?！啊?與測評難免會失之偏頗于是他在年提出了著名的三重智力理論作
7、為原來智力成。。分理論的擴充與修正它是對智力的成分理論以及與成分理論處于同水平的概念的超越,“其中的情境亞理論涉及個體現(xiàn)實的外部世界它回答對于不同的人和環(huán)境社會文化和物,”。,理環(huán)境而言什么樣的行為才稱得上是智力行為這一問題可見情境亞理論與智力行為的內(nèi)容有關而經(jīng)驗亞理論則同時涉及主體的外部世界和內(nèi)部世界,因為經(jīng)驗是聯(lián)結主體。,內(nèi)部心理世界和外部世界的橋梁換言之由情境亞理論確定的智力行為對具體的個體來,,。說必須處于其一定的經(jīng)驗水平上它才能算得上是智力行為人的智力一方面可以從某一,項任務的完成或在某一情境的表現(xiàn)中得以展現(xiàn)另一方
8、面這種展現(xiàn)的水平還得依賴于個體應?！啊薄案哆@種任務或應對這種情境經(jīng)驗之多寡而定在讓幼兒學微積分或完全自動化地操作”,。,某種技能這類極端情況下并不涉及多少智力成分亞理論則與個體的內(nèi)部世界相聯(lián)系,它所回答的問題是智力行為是如何產(chǎn)生的成分亞理論拋開行為的特定內(nèi)容考察構成智。,力行為基礎的心理機
