轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,優(yōu)化學(xué)習(xí)策略

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1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式優(yōu)化學(xué)習(xí)策略摘要：本文從我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際工作出發(fā)，闡述了對(duì)數(shù)學(xué)開放題的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)開放題及其教學(xué)的理解和數(shù)學(xué)開放題設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施三方面的問(wèn)題，以使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加充滿活力，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求與目標(biāo)。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)開放題學(xué)習(xí)方式開放題設(shè)計(jì)開放題教學(xué)策略一、數(shù)學(xué)開放題教學(xué)的背景1、過(guò)去的20世紀(jì)，人類在歷史、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個(gè)方面的發(fā)展，是以往任何時(shí)代都無(wú)法比擬的。進(jìn)入21世紀(jì)，這種發(fā)展的趨勢(shì)更加迅猛。尤其是在教育領(lǐng)域，由于知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息時(shí)代的到來(lái)與發(fā)展，并且不斷完善，教育目標(biāo)、教育思想、教育理論更

2、是發(fā)生了翻天覆地的變化。世界性的教育改革浪潮迭起，各國(guó)為了使改革達(dá)到預(yù)期目的，在教育方面所作的其規(guī)?；虼蠡蛐〉恼{(diào)整、完善更是難以勝數(shù)。在我國(guó)，正在接受義務(wù)教育的青少年一代，他們將要面臨的是一個(gè)與過(guò)去的社會(huì)形態(tài)有很大不同的學(xué)習(xí)社會(huì)，終身追求知識(shí)將成為新一代公民的生存與生活方式，良好的學(xué)習(xí)能力也就成為每個(gè)人必備的素質(zhì)。學(xué)校教育作為公民受教育的主陣地，勢(shì)必要擔(dān)起教育改革的重任。2、新世紀(jì)初，第八次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國(guó)務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以世人矚目的迅猛之勢(shì)在全國(guó)順利推進(jìn)。這次改革，正是時(shí)代發(fā)展賦予教育的使命。本次課改提出了六項(xiàng)具體目標(biāo)，其一就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

3、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善與轉(zhuǎn)變是以教師教學(xué)行為的變化為前提的，從這個(gè)角度講，教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化是本次課程改革成功與否的重要標(biāo)志，也是素質(zhì)教育能否深入推進(jìn)的關(guān)鍵因素。長(zhǎng)期致力于研究的教育專家和工作在一線的教師也紛紛認(rèn)為“改變單一的接受式的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立具有‘主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作’特征的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，對(duì)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)

4、展，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)需要的創(chuàng)新人才具有重要的意義”?！皞€(gè)性化教育的顯著特征就是自主、獨(dú)立、探究、合作的學(xué)習(xí)”?！皩W(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，自主、探索、合作應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！备爬ǖ揭痪湓挕氨敬螖?shù)學(xué)課程改革的核心是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！?、參閱學(xué)習(xí)理論的發(fā)展史，我們可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)方式從不同維度來(lái)分可以有不同的表述，得到國(guó)際教育界普遍認(rèn)同的是著名認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇伯爾的觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)方式可分為有意義的接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩類。前者是指學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)以定論形式展示，不需要學(xué)生去獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)，只要從自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中探索與新知識(shí)具有實(shí)質(zhì)性聯(lián)系的固定點(diǎn)，使之相互作用

5、，實(shí)行意義上的同化，從而擴(kuò)大或改組認(rèn)知結(jié)構(gòu)。后者是由美國(guó)著名認(rèn)知心理學(xué)家布魯納提出，20世紀(jì)70年代傳入中國(guó)，我國(guó)教育家使之本土化，引申為“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”、“探索學(xué)習(xí)”、“探究學(xué)習(xí)”等等。這種學(xué)習(xí)方式不呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一定材料的實(shí)驗(yàn)、嘗試、推測(cè)、思考，去發(fā)現(xiàn)和探索事物間的某些關(guān)系、定律。兩種學(xué)習(xí)方式運(yùn)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，兩者各司其職，不可偏廢。接受學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，因?yàn)榻虒W(xué)是講效率的，講經(jīng)濟(jì)原則的，教學(xué)過(guò)程要解決的是怎樣在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里縮短對(duì)人類積累起來(lái)的先進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)地吸收，更有效地轉(zhuǎn)化為新一代個(gè)體的認(rèn)識(shí)，它在實(shí)際教學(xué)中有重要作用。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)更

6、是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，它對(duì)促發(fā)學(xué)生求知欲、獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)的作用，無(wú)疑是十分明顯的，無(wú)疑更符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的要求。數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能探究得知的教師不要替代，能獨(dú)立思考的教師不要過(guò)分引導(dǎo)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生一點(diǎn)活動(dòng)的空間，必定能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)品質(zhì)上的新發(fā)展。4、但是我們反觀以往的數(shù)學(xué)教學(xué)，往往過(guò)分重視和依賴接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)僅僅是直接接受書本知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動(dòng)接受，被動(dòng)記憶的過(guò)程。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維與智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。它不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。根據(jù)1997年12月教育部基礎(chǔ)教育

7、司調(diào)查專家小組（由北師大等六所高校師院校組成）發(fā)表的《九年義務(wù)教育課程方案實(shí)施狀況調(diào)查報(bào)告》：我國(guó)義務(wù)教育階段目前的教與學(xué)的方式以被動(dòng)接受式為主要特征，小學(xué)生很少有以查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。調(diào)查得出的數(shù)據(jù)令我們瞠目，例如：自主性學(xué)習(xí)方式使用頻度為：從不使用的占43％，很少使用的占36％，經(jīng)常使用的僅占20%。在小學(xué)九門課程中，上課“通常只是讀課本、聽老師講解詞語(yǔ)、概念，而很少有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作或進(jìn)行有意思的討論”，數(shù)學(xué)被排在了第二位。小學(xué)有33%的學(xué)生提到的不得不死記硬背的科目，數(shù)學(xué)也名列第二。由此可見，改變?cè)羞^(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的單一，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立