小學語文嘗試探究性閱讀教學模式初探 論文

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1、小學語文嘗試探究性閱讀教學模式初探【內(nèi)容提要】以“針對傳統(tǒng)教學存在的弊端、時代發(fā)展的需要、新課程改革的要求”為背景，提出小學語文嘗試探究性閱讀教學課題的研究。立足于探究學習“經(jīng)歷探究過程，獲得深層次的情感體驗、自主建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法”的三個目標，簡述開展實驗研究取得的初步成果?！娟P(guān)鍵詞】小學語文?閱讀教學?基本模式?嘗試探究?12小學語文嘗試探究性閱讀教學模式初探【內(nèi)容提要】以“針對傳統(tǒng)教學存在的弊端、時代發(fā)展的需要、新課程改革的要求”為背景，提出小學語文嘗試探究性閱讀教學課題的研究。立足于探究學習“經(jīng)歷探究過程，獲得深層次的情感體驗、自主建構(gòu)知識

2、、掌握解決問題的方法”的三個目標，簡述開展實驗研究取得的初步成果?！娟P(guān)鍵詞】小學語文?閱讀教學?基本模式?嘗試探究?12小學語文嘗試探究性閱讀教學模式初探【內(nèi)容提要】以“針對傳統(tǒng)教學存在的弊端、時代發(fā)展的需要、新課程改革的要求”為背景，提出小學語文嘗試探究性閱讀教學課題的研究。立足于探究學習“經(jīng)歷探究過程，獲得深層次的情感體驗、自主建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法”的三個目標，簡述開展實驗研究取得的初步成果?！娟P(guān)鍵詞】小學語文?閱讀教學?基本模式?嘗試探究?12小學語文嘗試探究性閱讀教學模式初探【內(nèi)容提要】以“針對傳統(tǒng)教學存在的弊端、時代發(fā)展的需要、新課程改革的

3、要求”為背景，提出小學語文嘗試探究性閱讀教學課題的研究。立足于探究學習“經(jīng)歷探究過程，獲得深層次的情感體驗、自主建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法”的三個目標，簡述開展實驗研究取得的初步成果?！娟P(guān)鍵詞】小學語文?閱讀教學?基本模式?嘗試探究?12小學語文嘗試探究性閱讀教學模式初探【內(nèi)容提要】以“針對傳統(tǒng)教學存在的弊端、時代發(fā)展的需要、新課程改革的要求”為背景，提出小學語文嘗試探究性閱讀教學課題的研究。立足于探究學習“經(jīng)歷探究過程，獲得深層次的情感體驗、自主建構(gòu)知識、掌握解決問題的方法”的三個目標，簡述開展實驗研究取得的初步成果?！娟P(guān)鍵詞】小學語文?閱讀教學?基本模

4、式?嘗試探究?12初步實踐一、課題的提出（一）背景1、針對傳統(tǒng)教學存在的弊端首先，在傳統(tǒng)的語文教學中，存在著重教輕學，過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象,以教師為中心，忽視學生學習實際和學習主體地位的傾向。課堂上，教師往往拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定程式，以知識代言人形象成了課堂的主宰，忽視學生的生命存在，忽視人的完整發(fā)展，過多地關(guān)注知識，過少地關(guān)注人的情感、態(tài)度、學習知識的能力和投入度，其教學模式一般為“告訴——接受”。學生主要在教師的帶領(lǐng)下被動地學習，以聽教師的講解和回答教師提出的問題為主。教師常以自己的設(shè)計和思想去規(guī)范學生，教學活動基本上是按照教師預(yù)先

5、設(shè)計好的進程一步步進行，學生不過是一出又一出教案劇的配角。其次，在傳統(tǒng)的語文學習中，由于受教師影響，學生習慣于接受學習，學習方式單一被動，靠死記硬背、機械訓練來掌握知識，缺少橫向的、與同學之間的溝通，學習能力普遍不強。2、時代發(fā)展的需要江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。當今的科學技術(shù)在迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟加速到來，國際競爭日趨激烈，我國現(xiàn)代化建設(shè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。未來社會要求公民必須具備創(chuàng)新實踐能力。時代的發(fā)展呼喚教育創(chuàng)新。3、新課程改革的要求我國新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要而具體的目標，就是要改變至今仍普遍存在的

6、學生被動接受的學習方式，倡導學生主動參與的探究式學習。目前，我國《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》倡導全面和諧發(fā)展的教育，“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學習和形成正確價值觀的過程”。強調(diào)課程的功能要從單純注重傳授知識變?yōu)橐龑W生學會學習，學會生存，學會做人。《綱要》在課程的實施上特別倡導建構(gòu)的學習，提出要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”。《義

7、務(wù)教育語文課程標準》明確提出為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)，“語文課必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”?；谝陨系恼J識，我們提出"嘗試探究性學習的研究"課題開展研究?！靶W語文嘗試探究性閱讀教學”為該課題中的一個子課題。本著學生身體、心理得到可持續(xù)發(fā)展的目標，在語文閱讀教學中，努力凸顯學習過程之中的發(fā)現(xiàn)、嘗試、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。為多元學習方式的建立作出我

8、們一線教師應(yīng)有的貢獻。（二）內(nèi)容與目標本課題研究的基