小學(xué)語文嘗試探究性閱讀教學(xué)模式初探[方案]

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1、小學(xué)語文嘗試探究性閱讀教學(xué)模武初探威信縣舊城小學(xué)李清富（手機(jī):13887119255）【內(nèi)容提要】以“針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端、時(shí)代發(fā)展的需要、新課程改革的要求''為背景，捉出小學(xué)語文嘗試探究性閱讀教學(xué)課題的研究。立足于探究學(xué)習(xí)“經(jīng)歷探究過程，獲得深層次的情感體驗(yàn)、自主建構(gòu)知識(shí)、學(xué)握解決問題的方法”的三個(gè)目標(biāo)，簡(jiǎn)述開展實(shí)驗(yàn)研究取得的初步成果?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀教學(xué)基本模式嘗試探究初步實(shí)踐一、課題的提出（-）背景1、針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端首先，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，存在著重教輕學(xué)，過丁-強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記破背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，以教師為中心，

2、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)主體地位的傾向。課堂上，教師往往拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定程式，以知識(shí)代言人形象成了課堂的主宰，忽視學(xué)生的生命存在，忽視人的完整發(fā)展，過多地關(guān)注知識(shí)，過少地關(guān)注人的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和投入度，其教學(xué)模式一般為“告訴——接受"。學(xué)生主婆在教師的帶領(lǐng)下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，以聽教師的講解和冋答教師提出的問題為主。教師常以自己的設(shè)計(jì)和思想去規(guī)范學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)基本上是按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的進(jìn)程一步步進(jìn)行，學(xué)生不過是一?出乂一出教案劇的配角。英次，在傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)中，由于受教師影響，學(xué)生習(xí)慣于接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式單一被動(dòng)，靠死記硬背、機(jī)械

3、訓(xùn)練來掌握知識(shí)，缺少橫向的、與同學(xué)Z間的溝通，學(xué)習(xí)能力普遍不強(qiáng)。2、時(shí)代發(fā)展的需要江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不渴動(dòng)力"。當(dāng)今的科學(xué)技術(shù)在迅猛發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)加速到來，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)血臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。未來社會(huì)要求公民必須貝備創(chuàng)新實(shí)踐能力。時(shí)代的發(fā)展呼喚教育創(chuàng)新。3、新課程改革的要求我國(guó)新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)靈要而具體的日標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的探究式學(xué)習(xí)。H前，我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育，“改變課程過丁

4、注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同吋成為學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”。強(qiáng)調(diào)課程的功能要從單純注重傳授知識(shí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人?！毒V要》在課程的實(shí)施上特別倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)，捉出婆“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記碩背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)彖，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流介作的能力《義務(wù)教冇語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎(chǔ)，“語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的

5、個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)牛的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取耕神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式基于以上的認(rèn)識(shí)，我們提出”嘗試探究性學(xué)習(xí)的研究“課題開展研究?！靶W(xué)語文嘗試探究性閱讀教學(xué)''為該課題屮的一個(gè)了課題。木著學(xué)生身體、心理得到可持續(xù)發(fā)展的日標(biāo)，在語文閱讀教學(xué)屮，努力凸顯學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、嘗試、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。為多元學(xué)習(xí)方式的建立作出我們一線教師應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（二）內(nèi)容與目標(biāo)本課題研究的基本內(nèi)容是：對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)方式加以研究，探索出能充分

6、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的自主學(xué)習(xí)基本模武，同時(shí)達(dá)到促使教師堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為日的，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確立新的教學(xué)衡量思路，改革語文課堂教學(xué)模式。本課題研究的基本目標(biāo)：1、對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究（1）通過各種形式了解、分析、研究本校學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，根據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的宗旨、科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)思想和理念指導(dǎo)、提窩我們的認(rèn)識(shí)，從而為課題的深入開展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。（2）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)策略等影響學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因和外因，探索出能充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與總識(shí)的口主學(xué)習(xí)基本模式。2、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變給教師提出的挑戰(zhàn)的研究。（1）堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展

7、為目的，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。以人為木的教育要求教師充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在教學(xué)屮的主體地位，要求教師確立”心中有學(xué)生啲思想，在教學(xué)過程中明確學(xué)生是教學(xué)的中心，教師的職賁在于“引路“，”施教之功，貴在引路，妙在開竅”，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)組織過程中，應(yīng)把以前設(shè)計(jì)如何教轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)學(xué)生如何學(xué)。（2）確立新的教學(xué)衡量思路。在教學(xué)過程中，將面向結(jié)論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蜻^程的學(xué)習(xí)，把傳授知識(shí)的過程變成在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的過程。以”是否激發(fā)了學(xué)生的求知欲，是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與欲，是否增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造欲"來衡最，達(dá)到”教得科學(xué)、學(xué)得主

8、動(dòng)、練得適度、評(píng)得合理“的教學(xué)境界。（3）改革課堂教學(xué)模式。改革課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵是教師，核心在課堂。學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在一定條件下對(duì)客觀事物的反映過程，是?個(gè)主動(dòng)建構(gòu)過程。作為認(rèn)識(shí)對(duì)象的知識(shí)并不