小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂模式初探

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1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂模式初探　　摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行積極主動(dòng)的體驗(yàn)、探究，不斷領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)，并從中獲得經(jīng)驗(yàn)積累、知識(shí)建構(gòu)以及精神培育，進(jìn)而獲得整體發(fā)展?！　￡P(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；課堂模式　　一、指導(dǎo)思想　　小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行積極主動(dòng)的體驗(yàn)、探究，不斷領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)，并從中獲得經(jīng)驗(yàn)積累、知識(shí)建構(gòu)以及精神培育，進(jìn)而獲得整體發(fā)展。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，我們?cè)诰唧w實(shí)施過(guò)程中應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，以發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主探究為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和

2、實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)流程?！　《?、小學(xué)語(yǔ)文探究式閱讀教學(xué)的流程及操作方法　　為全面落實(shí)新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“高效課堂”，下面以各課堂中的實(shí)例經(jīng)驗(yàn)對(duì)語(yǔ)文閱讀課高效課堂教學(xué)模式談?wù)劸唧w操作?！　〉谝画h(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課4　　這一環(huán)節(jié)目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們參與本節(jié)課學(xué)習(xí)的欲望，形成閱讀期待，打下情感基礎(chǔ)。導(dǎo)課的方式有兩種：（1）間接導(dǎo)課。即通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，提出所要學(xué)習(xí)的課題，并板書(shū)課題。（2）直接導(dǎo)課。直接導(dǎo)課即開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書(shū)課題，學(xué)生質(zhì)疑?！　∪?，有位教師在

3、教學(xué)《吾腰千錢(qián)》一課時(shí)，先多媒體出示一道選擇題：“下列哪一項(xiàng)對(duì)你來(lái)說(shuō)最最重要？A.生命；B.自由；C.金錢(qián)；D.尊嚴(yán)。”這個(gè)問(wèn)題一下子激起了學(xué)生的興趣，大家議論紛紛，有的說(shuō)，當(dāng)然生命最重要，生命是一切的基礎(chǔ)，沒(méi)有生命何來(lái)自由、尊嚴(yán)和金錢(qián)；有的說(shuō)我選擇自由，有一句詩(shī)說(shuō)：“若為自由故，二者皆可拋”；還有的選擇尊嚴(yán)，如若人活得沒(méi)有尊嚴(yán)，生命、自由都是沒(méi)有意義的；也有學(xué)生選擇金錢(qián)，因?yàn)榻疱X(qián)不是萬(wàn)能的，但沒(méi)有金錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的！教師順勢(shì)引導(dǎo)：你們?cè)覆辉敢鉃榱私疱X(qián)放棄其他三個(gè)選擇？學(xué)生異口同聲回答：“不愿意！”師：“課文里就有一位為了金錢(qián)寧愿失去生命的人，我們一起去認(rèn)識(shí)

4、一下?！痹谶@一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師不僅激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時(shí)也為學(xué)生奠定了正確的金錢(qián)觀?！　〉诙h(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知　　這里所說(shuō)的初讀課文，并不是指學(xué)生初次看到課文，而是指為本節(jié)課奠定學(xué)習(xí)目標(biāo)的讀文，也就是說(shuō)在這之前要做好預(yù)習(xí)這個(gè)準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)時(shí)做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讓學(xué)生邊讀書(shū)、邊思考，用筆圈出不理解的詞語(yǔ)或句子，在有感觸的地方寫(xiě)出自己的理解和感受，在第二天的學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能做到有的放矢，打有準(zhǔn)備的仗！　　《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。”4在第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課后，有了預(yù)習(xí)為前提，初讀課文時(shí)教師可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，可

5、放聲讀，可輕聲讀，可讀學(xué)生最有感觸的地方，也可讀文章中文字優(yōu)美的地方，怎么有利于學(xué)生的思考就怎么讀。如，有位教師在教學(xué)《我和阿媽走月亮》一課時(shí)，用輕柔、舒緩的音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情緒，再配以有感情的范讀，讓學(xué)生沉浸其中，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己感受到了什么。學(xué)生說(shuō)到美好、幸福、溫馨……這樣讀文就奠定了這篇課文的感情基調(diào)，教師再引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，讓他們?cè)谧x中有所發(fā)現(xiàn)，在讀中感悟自得，在讀中體會(huì)情感，繼而提出一些有價(jià)值的問(wèn)題?！　∮沙踝x到整體感知課文內(nèi)容需要經(jīng)歷以下幾個(gè)步驟：　　（1）讀課文，找生字，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字。　?。?）讀課文，指導(dǎo)學(xué)生將課文讀得正確、流利、有感情。就

6、是要在教學(xué)中注重朗讀指導(dǎo)。朗讀指導(dǎo)不能只停留在正確、流利的要求上，要從范讀、節(jié)奏劃分、語(yǔ)氣停頓、重音強(qiáng)調(diào)、語(yǔ)速快慢、語(yǔ)調(diào)高低等方面具體指導(dǎo)，才能做到有感情地讀。　　（3）談收獲，提問(wèn)題，初步把握課文要點(diǎn)及主要內(nèi)容?！　〉谌h(huán)節(jié)：精讀品味，合作探究　　這里所說(shuō)的精讀并不是指反復(fù)地讀文，而是在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)形式細(xì)讀課文，但他們究竟將文章理解到什么程度了，我們可以以檢查為主來(lái)引導(dǎo)學(xué)生?！　∈紫龋處熞崂沓踝x情況，根據(jù)實(shí)際情況，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”。有位教師執(zhí)教《小小的書(shū)櫥》一課時(shí)，在初讀階段，教師提出：“讀了課文你知道了什么？還有哪

7、些地方還不懂？”再簡(jiǎn)單交流課文的同時(shí)，提煉板書(shū)，提出學(xué)生不能解決的問(wèn)題，如：“浩瀚是什么意思？”“書(shū)里真的有無(wú)窮的寶藏嗎？”以“書(shū)里真的有無(wú)窮的寶藏嗎？”4這個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)，展開(kāi)后面的教學(xué)。學(xué)生踴躍回答：書(shū)里講了很多歷史知識(shí)，書(shū)里認(rèn)識(shí)了很多偉大的作家，書(shū)里有許多好朋友……這樣就避免了詩(shī)歌教學(xué)中逐字逐句教學(xué)的枯燥無(wú)味，使課堂變得輕松起來(lái)。　　其次，對(duì)于課文中的重點(diǎn)段落或?qū)W生個(gè)人學(xué)習(xí)理解有困難的，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，互幫、互學(xué)?；蛘邔W(xué)生遇到的答案是多元的，那么很多學(xué)生就無(wú)法表達(dá)得全面，這就需要小組集體智慧的結(jié)晶。　　再次，品讀語(yǔ)言文字，體驗(yàn)思想情感，積累語(yǔ)

8、言材料。這一環(huán)節(jié)驗(yàn)證學(xué)生是否能通過(guò)朗讀，感悟品味到語(yǔ)文字所表達(dá)的思