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《小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂模式初探》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂模式初探 摘要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)是在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生對文本進(jìn)行積極主動的體驗(yàn)、探究，不斷領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)，并從中獲得經(jīng)驗(yàn)積累、知識建構(gòu)以及精神培育，進(jìn)而獲得整體發(fā)展?！ ￡P(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；課堂模式 一、指導(dǎo)思想 小學(xué)語文閱讀教學(xué)是在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生對文本進(jìn)行積極主動的體驗(yàn)、探究，不斷領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)，并從中獲得經(jīng)驗(yàn)積累、知識建構(gòu)以及精神培育，進(jìn)而獲得整體發(fā)展。針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)，我們在具體實(shí)施過程中應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，以發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，學(xué)生主動參與為前提，自主探究為途徑，合作討論為形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和
2、實(shí)踐能力為重點(diǎn)，構(gòu)建教師導(dǎo)、學(xué)生學(xué)的教學(xué)流程?！ 《?、小學(xué)語文探究式閱讀教學(xué)的流程及操作方法 為全面落實(shí)新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“高效課堂”，下面以各課堂中的實(shí)例經(jīng)驗(yàn)對語文閱讀課高效課堂教學(xué)模式談?wù)劸唧w操作。 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課4 這一環(huán)節(jié)目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們參與本節(jié)課學(xué)習(xí)的欲望，形成閱讀期待，打下情感基礎(chǔ)。導(dǎo)課的方式有兩種：（1）間接導(dǎo)課。即通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，提出所要學(xué)習(xí)的課題，并板書課題。（2）直接導(dǎo)課。直接導(dǎo)課即開門見山，直接明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，板書課題，學(xué)生質(zhì)疑?！ ∪?，有位教師在
3、教學(xué)《吾腰千錢》一課時，先多媒體出示一道選擇題：“下列哪一項(xiàng)對你來說最最重要？A.生命；B.自由；C.金錢；D.尊嚴(yán)?！边@個問題一下子激起了學(xué)生的興趣，大家議論紛紛，有的說，當(dāng)然生命最重要，生命是一切的基礎(chǔ)，沒有生命何來自由、尊嚴(yán)和金錢；有的說我選擇自由，有一句詩說：“若為自由故，二者皆可拋”；還有的選擇尊嚴(yán)，如若人活得沒有尊嚴(yán)，生命、自由都是沒有意義的；也有學(xué)生選擇金錢，因?yàn)榻疱X不是萬能的，但沒有金錢是萬萬不能的！教師順勢引導(dǎo)：你們愿不愿意為了金錢放棄其他三個選擇？學(xué)生異口同聲回答：“不愿意！”師：“課文里就有一位為了金錢寧愿失去生命的人，我們一起去認(rèn)識
4、一下?！痹谶@一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師不僅激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，同時也為學(xué)生奠定了正確的金錢觀。 第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知 這里所說的初讀課文，并不是指學(xué)生初次看到課文，而是指為本節(jié)課奠定學(xué)習(xí)目標(biāo)的讀文，也就是說在這之前要做好預(yù)習(xí)這個準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)時做到不動筆墨不讀書，讓學(xué)生邊讀書、邊思考，用筆圈出不理解的詞語或句子，在有感觸的地方寫出自己的理解和感受，在第二天的學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能做到有的放矢，打有準(zhǔn)備的仗！ 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！?在第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課后，有了預(yù)習(xí)為前提，初讀課文時教師可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，可
5、放聲讀，可輕聲讀，可讀學(xué)生最有感觸的地方，也可讀文章中文字優(yōu)美的地方，怎么有利于學(xué)生的思考就怎么讀。如，有位教師在教學(xué)《我和阿媽走月亮》一課時，用輕柔、舒緩的音樂創(chuàng)設(shè)情緒，再配以有感情的范讀，讓學(xué)生沉浸其中，然后讓學(xué)生說說自己感受到了什么。學(xué)生說到美好、幸福、溫馨……這樣讀文就奠定了這篇課文的感情基調(diào)，教師再引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，讓他們在讀中有所發(fā)現(xiàn)，在讀中感悟自得，在讀中體會情感，繼而提出一些有價值的問題。 由初讀到整體感知課文內(nèi)容需要經(jīng)歷以下幾個步驟： ?。?）讀課文，找生字，指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字?！ 。?）讀課文，指導(dǎo)學(xué)生將課文讀得正確、流利、有感情。就
6、是要在教學(xué)中注重朗讀指導(dǎo)。朗讀指導(dǎo)不能只停留在正確、流利的要求上，要從范讀、節(jié)奏劃分、語氣停頓、重音強(qiáng)調(diào)、語速快慢、語調(diào)高低等方面具體指導(dǎo)，才能做到有感情地讀?！ 。?）談收獲，提問題，初步把握課文要點(diǎn)及主要內(nèi)容?！ 〉谌h(huán)節(jié)：精讀品味，合作探究 這里所說的精讀并不是指反復(fù)地讀文，而是在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己喜歡的讀書形式細(xì)讀課文，但他們究竟將文章理解到什么程度了，我們可以以檢查為主來引導(dǎo)學(xué)生。 首先，教師要梳理初讀情況，根據(jù)實(shí)際情況，找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”。有位教師執(zhí)教《小小的書櫥》一課時，在初讀階段，教師提出：“讀了課文你知道了什么？還有哪
7、些地方還不懂？”再簡單交流課文的同時，提煉板書，提出學(xué)生不能解決的問題，如：“浩瀚是什么意思？”“書里真的有無窮的寶藏嗎？”以“書里真的有無窮的寶藏嗎？”4這個問題為切入點(diǎn)，展開后面的教學(xué)。學(xué)生踴躍回答：書里講了很多歷史知識，書里認(rèn)識了很多偉大的作家，書里有許多好朋友……這樣就避免了詩歌教學(xué)中逐字逐句教學(xué)的枯燥無味，使課堂變得輕松起來?！ ∑浯?，對于課文中的重點(diǎn)段落或?qū)W生個人學(xué)習(xí)理解有困難的，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，互幫、互學(xué)。或者學(xué)生遇到的答案是多元的，那么很多學(xué)生就無法表達(dá)得全面，這就需要小組集體智慧的結(jié)晶?！ ≡俅?，品讀語言文字，體驗(yàn)思想情感，積累語
8、言材料。這一環(huán)節(jié)驗(yàn)證學(xué)生是否能通過朗讀，感悟品味到語文字所表達(dá)的思
