構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

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1、廟溝門(mén)第二小學(xué)2013-2014學(xué)年度第一學(xué)期淺談構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的幾個(gè)問(wèn)題理科教研組劉彩琴減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證和提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，高效課堂已成為全社會(huì)普遍關(guān)注的熱門(mén)話題，在不斷探索和追求的路上，經(jīng)常會(huì)遇到這樣或那樣的困難，會(huì)遇到許多不盡人意的地方和事與愿違的情況.減負(fù)還要增效，看似矛盾的一組量，但這正是我們所期盼和追求的永恒的課題.新課程改革下，構(gòu)建高效課堂是一大創(chuàng)新之舉，特別是在當(dāng)前減負(fù)增效的背景下，越發(fā)具有特殊的意義.但是在探索和實(shí)踐的過(guò)程中，仍然存在著一些不容忽視的問(wèn)題，值得我們?nèi)シ治?、思考和研?一、全盤(pán)“老化”“什么課堂改革？因?yàn)樯龑W(xué)還是主要憑幾張考卷

2、”；“我看‘貓論’最有效”；“只要學(xué)生能會(huì)就是好方法”.這些想法和做法，仍然處于傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)，顯然存在嚴(yán)重的不足.數(shù)學(xué)課堂上，引入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山；新知單刀直入；范例演示一遍；機(jī)械模仿訓(xùn)練；小結(jié)簡(jiǎn)單回放；作業(yè)當(dāng)堂完成；拓展課后思考.這種粗線條的數(shù)學(xué)教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展.或許這種模式短時(shí)效應(yīng)比較明顯，聽(tīng)課教師，感覺(jué)到學(xué)生有活動(dòng)，有討論，有演示，練習(xí)效果很好.其實(shí)這只是表面現(xiàn)象，教學(xué)效果僅僅處于淺表型狀態(tài)中.“以人為本”是新課程所倡導(dǎo)的核心理念，傳統(tǒng)教學(xué)觀是以“教師為中心，以教材為中心，以課堂為中心”.教師是課堂教學(xué)的主宰者、支配者和統(tǒng)領(lǐng)

3、者，是主帥；完全把課堂和課程、學(xué)生上課時(shí)間和課余時(shí)間統(tǒng)攬、掌控在自己的手中，苦教書(shū)、教死書(shū)；苦學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)苦；長(zhǎng)時(shí)間導(dǎo)致教師厭教，學(xué)生厭學(xué).此外，傳統(tǒng)教學(xué)法，追求教學(xué)目標(biāo)單一化，教學(xué)評(píng)價(jià)單一化，重智力因素的培養(yǎng)而忽略非智力因素的養(yǎng)成；重方法、解題技巧，輕過(guò)程和思維訓(xùn)練；重模仿演練，輕能力養(yǎng)成.傳統(tǒng)教學(xué)法阻礙教師教學(xué)水平的發(fā)揮，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，不利于學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展.二、全盤(pán)“新化”“既然是課改，那么就整個(gè)實(shí)行以舊換新，來(lái)個(gè)徹底翻新，與傳統(tǒng)徹底決裂”，這是犯了急躁冒進(jìn)的錯(cuò)誤.課改是建立在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上的，它是根基，是新課程理論和實(shí)踐的沃土.它是對(duì)傳統(tǒng)的

4、教育學(xué)理論和實(shí)踐的傳承與發(fā)揚(yáng)，它是對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的推進(jìn)和變革，所以學(xué)習(xí)新課程必須借鑒傳統(tǒng)里面極富有價(jià)值和創(chuàng)造力的東西.因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要靈活地運(yùn)用新課程理念，好的傳統(tǒng)需要發(fā)揚(yáng)如雙基訓(xùn)練，的確能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)品質(zhì)；以聽(tīng)講、記憶、模仿、練習(xí)等為特征的接受學(xué)習(xí)，其主要作用在于引導(dǎo)學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的知識(shí)和技能，只要不必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)過(guò)程的枯燥和乏味，以建立實(shí)質(zhì)性聯(lián)系為本質(zhì)特征的有意義的接受學(xué)習(xí)，還是應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持的.所以，要辨證地，理性地對(duì)待新課程、新理念.三、穿新鞋走老路，貌和神離在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師的教育觀念和教學(xué)理念跟不上

5、，在課堂上，講究形式，而忽略過(guò)程和方法，導(dǎo)致表面上看很象新課改，有問(wèn)題設(shè)置，有問(wèn)題情境，有小組活動(dòng)等，但在教師方面仍然不能把握新課改的實(shí)質(zhì)，走一陣，停一停，不能持續(xù)沿著新課程走下去.如，把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問(wèn)”，沒(méi)有啟發(fā)性的問(wèn)題充斥整課堂，“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“會(huì)不會(huì)”滿堂飛.再者，有些教師為了引導(dǎo)學(xué)生自主探索，把本該知識(shí)體系很強(qiáng)、思維程度縝密、知識(shí)銜接很好的問(wèn)題給肢解地支離破碎，大大降低了知識(shí)的智力價(jià)值；還有，在課堂上，把師生、生生的合作、交流互動(dòng)，單一化，一問(wèn)一答，答對(duì)了，給掌聲，一堂課，掌聲不絕.這種方式實(shí)質(zhì)是用“問(wèn)”作為載體，按照教師事先預(yù)定

6、的圈子鉆進(jìn)去的.這樣對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)是不利的.四、使用多媒體就等于課堂有高效率和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，現(xiàn)代化的教學(xué)手段有著明顯的優(yōu)勢(shì)，大容量，快節(jié)奏，高密度；直觀，形象、生動(dòng)、具體等優(yōu)點(diǎn)，但是，多媒體只是一種現(xiàn)代化的輔助教學(xué)手段，它是建立在課件軟件制作的基礎(chǔ)上，按照事先預(yù)定的程序，在教師的指令下完成演示活動(dòng)的.要注意課堂教學(xué)活動(dòng)面對(duì)的是有思想、有思維、有靈性、有情感、活生生的人.因此，凡是刻意講求靜態(tài)的事情，總會(huì)有偏離軌道的地方.所以，使用多媒體必須要和傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能充分發(fā)揮其真正的作用.此外，課堂教學(xué)，面對(duì)的是班級(jí)全體學(xué)生，而學(xué)生本身

7、具有個(gè)性差異，課堂的“大容量，快節(jié)奏，高密度”會(huì)讓一部分學(xué)困生掉隊(duì)，從而大大降低課堂教學(xué)效果，又何談是高效的課堂教學(xué)呢？五、濫用評(píng)價(jià)新課程提倡使用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這大大促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的熱情和信心，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展.在教學(xué)時(shí)，教師要平等待生，營(yíng)造和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍.對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注雙基的掌握，更要關(guān)注在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的能力、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心.評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生之間的差異性和發(fā)展的不同需求，評(píng)價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)人的發(fā)展.但是在實(shí)際教學(xué)中，往往出現(xiàn)評(píng)價(jià)

8、的單一性、庸俗性、空泛性