構建高效課堂應注意的幾個問題

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1、窗體底端構建高效課堂應注意的幾個問題（講座提綱）　　提高教育教學質量，是我們今天教育的主旋律，2000年，在達喀爾舉行世界全民教育論壇，中國也參加了，最后的行動綱領里面有一句話：向所有人提供受教育的機會是一個勝利，但如果不能向他們提供保證質量。要提高教育教學質量，必須向課堂挖潛，向45分鐘要質量。課內低效，課外亂忙，白天不努力，夜間熬燈油的做法是本末倒置，課內低效率，課外搶時間、壓作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術，質量上不去，上去的也不是真正的質量，只是考試成績而已?！　≈挥忻抗?jié)課都追求高效、實現(xiàn)高效，才有階段性高效和最終的高效，才能最終提升學生的綜合素質和能力，實現(xiàn)我們的最終教育目標。一、明確內涵　通

2、過一定的教育活動，使學生的學習達到預期的最佳效果?！　∮行Ы虒W是師生遵循教學活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得整合、協(xié)調、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動?！　　敖虒W有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學?！薄　∫詫W生為本，學生在規(guī)定時間內，主動、積極、有個性地參

3、與學習并在原有基礎上有所提高，發(fā)展和進步。高效課堂讓每個學生，在每一個時間段都有事做，它致力于學生學習能力的培養(yǎng)，是對以“教”為中心的傳統(tǒng)課堂的顛覆。有效教學的核心應是“學生的參與”，其基本目標應是改變學生的學習方式，促進學生的有效學習。參與度，是判斷課堂教學高效還是低效的重要指標，強調的是每一個學生都能積極主動自覺的參加教學活動，而不是僅僅是少數(shù)優(yōu)生積極主動?！　W生的進步、發(fā)展、提高，才是判斷課堂教學有效無效、高效低效的唯一標準。高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂?！　∩羁潭?，是判斷課

4、堂教學高效還是低效的另一個重要標準，強調的是學生在課堂上的思維活動的程度，不時僅僅只看表面上的熱鬧或活躍，只有每一個學生都在積極地思維，都在圍繞著教學目標開動腦筋，才是高效的。高效的“效”，首先是“效果”，其次是“效率”，根本上指的是“效益”。高效課堂要關注兩個度：精力流失度和目標達成度。精力流失度考察效率，目標達成度考察方向和程度，即效果。課堂的高效，始于教師，源于學生。高效課堂是一場“圍繞學生、服務學生、激發(fā)學生、在于學生、通過學生、為了學生”的改革?！　》诺孟铝_嗦，把時間交給學生。放得下直白，把思考留給學生。放得下架子，把交流讓給學生。放得下手腳，把機會交給學生。　　有效教學關注教

5、學效益，要求教師要有時間與效益的觀念。不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內容”，教學效益不同于生產效益，它不是取決于教多少內容，而是取決于單位時間內學生的學習效果?！　〗虒W要講效率，但其最終目的應該是追求效果。教學效果有顯性的和隱性的，不能由于顯性效果的不明顯而輕易認為那是“無效教學”，因為還有隱性效果有待觀察。　　為什么？因為，從另一個角度來看，所謂高效，有如下含義：　　有效果（顯形效果）：學業(yè)成績（表征）；認知提高（學有所得：從不知到知、不懂到懂、不會到會、不能到能的知識、技能、能力的提高、進步、變化）（內容）?！　∮行в茫[形效果）：①生活能力、實踐能力（善于把所學知識應

6、用于實際生活（效用之一：直接用、顯性用）；②當下學習對后續(xù)學習、終身學習的效用（基礎教育的核心任務是為學習者的后續(xù)發(fā)展打基礎，為學習者的終身學習生活做準備）（培養(yǎng)帶得走的能力）（效用之二：長期用、一生用）；③人變得聰明（聰慧）、文明（有教養(yǎng)）（知識轉化、內化為智力、品德）（效用之三：間接用、隱性用）?！　∮行剩簻p負增效（內涵）；身心健康（前提）；幸福指數(shù)（解決“苦教苦學”問題）（核心）。　　與高效課堂相對的，是低效課堂，甚至無效或負效?！　?jù)有關資料顯示：當前課堂教學中約有71.8%的信息量屬無效無用。調查結果令人驚訝。華東師范大學葉瀾教授指出：“課堂教學應被看作師生人生中一段重要的生

7、命經歷，是他們生命的有意義的構成部分”，如此具有“個體生命價值”的課堂教學，卻讓孩子感到痛苦，這不能不說是教育的一個失敗?！　∶鎸W生家長望子成龍的期待和學校生存發(fā)展的需要，形成了以“灌輸式”和“題海戰(zhàn)術”為主要特征的教學模式和教學理念，這些理念已經在教師中根深蒂固，應該反思，得到認真的清理?！　∏謇頍o效或低效教學行為：　　課堂上“學生自己能學會的”教師在講、“學生已經會了”教師還在講，用假問題進行課堂提問、組織課堂討論還大量的充斥