資源描述：
《構(gòu)建高效課堂應(yīng)注意的幾個問題》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、窗體底端構(gòu)建高效課堂應(yīng)注意的幾個問題（講座提綱） 提高教育教學(xué)質(zhì)量，是我們今天教育的主旋律，2000年，在達(dá)喀爾舉行世界全民教育論壇，中國也參加了，最后的行動綱領(lǐng)里面有一句話：向所有人提供受教育的機(jī)會是一個勝利，但如果不能向他們提供保證質(zhì)量。要提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須向課堂挖潛，向45分鐘要質(zhì)量。課內(nèi)低效，課外亂忙，白天不努力，夜間熬燈油的做法是本末倒置，課內(nèi)低效率，課外搶時間、壓作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，質(zhì)量上不去，上去的也不是真正的質(zhì)量，只是考試成績而已。 只有每節(jié)課都追求高效、實(shí)現(xiàn)高效，才有階段性高效和最終的高效，才能最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，實(shí)現(xiàn)我們的最終教育目標(biāo)。一、明確內(nèi)涵 通
2、過一定的教育活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的最佳效果?！ ∮行Ы虒W(xué)是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動?！ 敖虒W(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！薄 ∫詫W(xué)生為本，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，主動、積極、有個性地參
3、與學(xué)習(xí)并在原有基礎(chǔ)上有所提高，發(fā)展和進(jìn)步。高效課堂讓每個學(xué)生，在每一個時間段都有事做，它致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是對以“教”為中心的傳統(tǒng)課堂的顛覆。有效教學(xué)的核心應(yīng)是“學(xué)生的參與”，其基本目標(biāo)應(yīng)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。參與度，是判斷課堂教學(xué)高效還是低效的重要指標(biāo)，強(qiáng)調(diào)的是每一個學(xué)生都能積極主動自覺的參加教學(xué)活動，而不是僅僅是少數(shù)優(yōu)生積極主動。 學(xué)生的進(jìn)步、發(fā)展、提高，才是判斷課堂教學(xué)有效無效、高效低效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂?！ ∩羁潭?，是判斷課
4、堂教學(xué)高效還是低效的另一個重要標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在課堂上的思維活動的程度，不時僅僅只看表面上的熱鬧或活躍，只有每一個學(xué)生都在積極地思維，都在圍繞著教學(xué)目標(biāo)開動腦筋，才是高效的。高效的“效”，首先是“效果”，其次是“效率”，根本上指的是“效益”。高效課堂要關(guān)注兩個度：精力流失度和目標(biāo)達(dá)成度。精力流失度考察效率，目標(biāo)達(dá)成度考察方向和程度，即效果。課堂的高效，始于教師，源于學(xué)生。高效課堂是一場“圍繞學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在于學(xué)生、通過學(xué)生、為了學(xué)生”的改革?！ 》诺孟铝_嗦，把時間交給學(xué)生。放得下直白，把思考留給學(xué)生。放得下架子，把交流讓給學(xué)生。放得下手腳，把機(jī)會交給學(xué)生。 有效教學(xué)關(guān)注教
5、學(xué)效益，要求教師要有時間與效益的觀念。不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！ 〗虒W(xué)要講效率，但其最終目的應(yīng)該是追求效果。教學(xué)效果有顯性的和隱性的，不能由于顯性效果的不明顯而輕易認(rèn)為那是“無效教學(xué)”，因?yàn)檫€有隱性效果有待觀察。 為什么？因?yàn)?，從另一個角度來看，所謂高效，有如下含義： 有效果（顯形效果）：學(xué)業(yè)成績（表征）；認(rèn)知提高（學(xué)有所得：從不知到知、不懂到懂、不會到會、不能到能的知識、技能、能力的提高、進(jìn)步、變化）（內(nèi)容）?！ ∮行в茫[形效果）：①生活能力、實(shí)踐能力（善于把所學(xué)知識應(yīng)
6、用于實(shí)際生活（效用之一：直接用、顯性用）；②當(dāng)下學(xué)習(xí)對后續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的效用（基礎(chǔ)教育的核心任務(wù)是為學(xué)習(xí)者的后續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)生活做準(zhǔn)備）（培養(yǎng)帶得走的能力）（效用之二：長期用、一生用）；③人變得聰明（聰慧）、文明（有教養(yǎng)）（知識轉(zhuǎn)化、內(nèi)化為智力、品德）（效用之三：間接用、隱性用）?！ ∮行剩簻p負(fù)增效（內(nèi)涵）；身心健康（前提）；幸福指數(shù)（解決“苦教苦學(xué)”問題）（核心）。 與高效課堂相對的，是低效課堂，甚至無效或負(fù)效。 據(jù)有關(guān)資料顯示：當(dāng)前課堂教學(xué)中約有71.8%的信息量屬無效無用。調(diào)查結(jié)果令人驚訝。華東師范大學(xué)葉瀾教授指出：“課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段重要的生
7、命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分”，如此具有“個體生命價值”的課堂教學(xué)，卻讓孩子感到痛苦，這不能不說是教育的一個失敗?！ ∶鎸W(xué)生家長望子成龍的期待和學(xué)校生存發(fā)展的需要，形成了以“灌輸式”和“題海戰(zhàn)術(shù)”為主要特征的教學(xué)模式和教學(xué)理念，這些理念已經(jīng)在教師中根深蒂固，應(yīng)該反思，得到認(rèn)真的清理。 清理無效或低效教學(xué)行為： 課堂上“學(xué)生自己能學(xué)會的”教師在講、“學(xué)生已經(jīng)會了”教師還在講，用假問題進(jìn)行課堂提問、組織課堂討論還大量的充斥
