讓作文個性飛揚

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1、讓作文個性飛揚??湖南省石門縣楚江鎮(zhèn)二完小池鳳玉《語文課程標準》倡導小學高年級學生的習作重在個性的表達，這是時代對作文教學的要求。在作文教學中如何注重學生個性的發(fā)展，讓他們在作文中盡情地傾吐自己的心聲，表達自己的觀點，讓作文個性飛揚。在近段的教學實踐過程中，我進行了一些探討，效果較好?，F(xiàn)簡單介紹如下:一、激活個性化作文的習作興趣1、堅持鼓勵，激活個性思維要想使學生敢于真實地表達自己個性化的思想，首先教師應更新觀念。教師的思想必須超前，對學生習作中具有個性色彩的思想見解，必須堅持鼓勵、表揚的態(tài)度，要撞擊出學生個性化的思想火花。使他們樂于表達，形成“人人表達自己觀點

2、”的濃郁的習作氛圍，既要使他們善于描寫現(xiàn)實生活中美好的一面，又要讓他們勇于正視社會生活中的陰暗面，只有這樣，作文的主題才會遠離膚淺甜膩，拋棄虛浮華麗，我們的作文教學才會有生命力。2、因材落筆，分層明確目標我們應該承認，由于生活環(huán)境不同，閱讀面的差異，認識水平的不同，以及觀察生活敏感度的差異，同班學生的寫作水平確實高低有別。老師應為每一個學生制定一個切實可行的目標，對其進行更具體的指導，達到對“癥”下藥的目的。對于已有一定基礎的學生，就要提出更高的要求，以便錦上添花，尤其是在個性化的立意、結構、多種表現(xiàn)手法運用這些有難度的方面予以指導，讓其攀上新高度。對于寫作有困

3、難的學生則是給予具體幫助，從最基本的選材新、寫具體、句通順、錯字少上多下功夫，幫助他們走出困境，同時也不忘啟發(fā)他們在展示個性多加思考。這樣就可以做到，對疏于觀察的要求“細”，對敢于創(chuàng)新的求其“穩(wěn)”，對行文慢的求其“量”，對行文快的求其“質”。學生既保持了自己鮮活的個性，又在原有的基礎上有所提高。這樣，可以讓學生跳跳腳，夠得著，學生篇篇有收獲，步步在登高，人人感受著成功的喜悅，使學生產生習作的欲望。二、開辟個性化作文的寫作途徑1、撲向生活的百草園作文源于生活。我們身邊每天都發(fā)生著不計其數的新鮮事，可惜，有些學生對此視而不見，聽而不聞?？梢姡瑹o材料可寫的根源是不善于

4、觀察。要幫助學生積累寫作素材，就必須引導學生學會觀察與思維，時時處處做生活的有心人。觀察時應調動一切感官，充分運用視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺，進行細致地觀察。如寫一個熟悉的人，首先，就要確定觀察的對象，然后設法接近他，觀察人物的肖像、衣著、舉止、言談、內心活動等，以防“身在此山中”，“不識真面目”。如指導學生觀察荷花，通過視覺，了解荷花的形狀、顏色、姿態(tài)；通過嗅覺，聞到它的花香；通過觸覺，摸到它的實體；通過味覺，嘗到它的滋味。小學生觀察客觀事物的過程中，一般伴有一定的情感。如看到美麗的景物，欣賞悅耳的音樂，一定會感到心曠神怡；看到丑惡的事物，聽到刺耳的聲音，一

5、般會感到厭惡憎恨。也有的學生在觀察中漫不經心，對觀察的對象冷冷冰冰，寫起文章來平平淡淡，沒有半點生氣，缺乏真情實感。可見，培養(yǎng)學生帶著感情去觀察很有必要。達到古人所說的“搜求于象，心入于境，神會于物，因心而得”的境界。2、拓展個性化的習作內容作文教學必須具有鮮明的時代氣息，才能吸引學生的注意力，因此，教師在選題時，必須找準切入點。現(xiàn)在的作文命題，大都是狹窄的、片面的。如《童年趣事》，有的學生從小學二三年級一直寫到小學畢業(yè)甚至初中，這種類型的命題充斥著作文教學課堂。年年月月，循環(huán)往復，使學生的想象力、求異思維能力和自然情感在訓練中被壓抑。長此以往，學生的習作內容有

6、什么個性可言？要想選取具有個性化的內容，必須從不同的層面不同的角度找準切入點，為學生創(chuàng)造一個可以顯示自己個性色彩的環(huán)境。在指導此類文章時，讓學生充分講述自己的趣事，相互啟發(fā)，相互追憶，激發(fā)興趣，開闊思路，使人人找到想寫、要寫的內容，從眾多內容中選取最有趣和有益的、最喜歡的內容寫。通過這樣一指導，學生習作興趣大增，寫作思路打開了，有寫惡作劇的，有寫為傘擋雨的，有寫火燒毛毛蟲的，有寫搭救螞蟻的等等。寫出來的文章題材新穎，內容豐富，感情真摯。即使是同一題目，也要求學生每次選擇不同的內容來寫，使每次練筆都有新收獲。平常自由練筆，學生可以自由選材，選擇自己喜歡的內容來寫，

7、這樣，就給學生一個表達自己觀點，展示自己個性的舞臺，學生習作的內容新穎，情感真實自然，學生不僅不厭惡作文，反而會逐步感受到作文是生活的一部分，是一種發(fā)自內心的自然的活動。3、運用個性化語言注重觀察體驗，積累個性化的語言。如何培養(yǎng)學生善于觀察、體驗的習慣呢？教師必須給學生一個觀察周期，也就是通過對同一事物、現(xiàn)象、環(huán)境進行一個周期的觀察，學生以此為內容從不同層面、不同角度連作幾篇文章，形成一個系列。這樣，觀察的目的性就很強，學生就會有意識地留心周圍的事物，結合自己細細地體驗，寫出內容新穎、有個性的文章來。有一位學生在系列作文《房間里的惡作劇》中寫下了這樣一段話：“人

8、都到齊了，我看了看，個個