在課堂中應(yīng)用過信息技術(shù)手段的資源

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1、在課堂中應(yīng)用過信息技術(shù)手段的資源計算機(jī)的發(fā)展有兩個趨勢，巨型化和微型化，“巨型化”指計算機(jī)的功能和容量正越來越強(qiáng)大，“微型化”指計算機(jī)的體積越來越小。而在信息化社會的大背景下，這兩個詞同樣適用于當(dāng)下的教育。而5至10分鐘的教學(xué)視頻——“微課”也應(yīng)運(yùn)而生，同時也是教學(xué)方式改革與創(chuàng)新的產(chǎn)物，[1]它是指以視頻為主要教學(xué)資源載體，記錄教師課堂內(nèi)外教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩的教與學(xué)活動過程。　　一、微視頻在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用需求分析　　1、課程理念要求出發(fā)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)　　信息技術(shù)課程要以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，為學(xué)生適應(yīng)信息化生活、走向?qū)W習(xí)化和學(xué)生的終身發(fā)展奠

2、定堅實(shí)基礎(chǔ)?！拔⒄n”正是信息技術(shù)的產(chǎn)物，教師將原本課堂里的教學(xué)過程展示在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)信息技術(shù)技能去學(xué)習(xí)“微課”，這正是一個“以學(xué)促學(xué)”的有效循環(huán)，也是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的有效教學(xué)模式?！　?、學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力　　微課需要網(wǎng)絡(luò)和視頻播放終端，信息技術(shù)課相比其他學(xué)科有自己的優(yōu)勢。信息技術(shù)是一門直面計算機(jī)操作的學(xué)科，基本上每一節(jié)課學(xué)生都有大量的自主學(xué)習(xí)任務(wù)探究的時間，同時這些探究都是在計算機(jī)上進(jìn)行的，這就在時間和硬件上滿足了學(xué)習(xí)微課的條件?！　《?、微課在不同類型信息技術(shù)課中的應(yīng)用　　微課的種類很多，按照微課的傳遞內(nèi)容，在信息技術(shù)課堂上比較常用的有講解說明型，操作演示型；從

3、教學(xué)主要環(huán)節(jié)上微課可以分為課前預(yù)習(xí)類、課中輔導(dǎo)類以及小結(jié)拓展類。結(jié)合信息技術(shù)課堂實(shí)踐性強(qiáng)，且每周只有一節(jié)信息課的教學(xué)時長來看，我認(rèn)為適合信息技術(shù)課堂的主要有針對課前預(yù)習(xí)和課中輔導(dǎo)的講解說明型和操作演示型?！　⌒畔⒓夹g(shù)也有多種課型，并不是所有的課型在課堂上都需要微課，需要在課堂上直接使用的主要應(yīng)該是操作新授課和作品制作課這些偏重實(shí)踐的課型。下面我淺談一下幾種信息技術(shù)課型對應(yīng)用微課的不同要求：　　（1）操作新授課。新授課強(qiáng)調(diào)的是對新知識的構(gòu)建，這需要學(xué)生主動的探究，教師應(yīng)該積極去引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的探究，而過多的對每一個操作使用微課的形式可能會讓學(xué)生失去探究的動力，形成對微課的依賴。如此，也只是將“師

4、講”變?yōu)椤皺C(jī)講”，學(xué)生就會陷入被動學(xué)習(xí)，這與新課程的理念也是背道而馳的。所以，新授課使用的微課要針對教學(xué)重難點(diǎn)來制作，有針對性，同時教師要有與微課相適應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)?！　。?）作品制作課。作品制作課是一個學(xué)生構(gòu)建知識、鞏固知識和提高知識的課型，同時作品制作課的教學(xué)不僅限于課堂本身，課前的準(zhǔn)備工作以及課后的交流反饋也是十分重要的。在作品制作中教師注重提高學(xué)生合作的能力，主角應(yīng)該是學(xué)生自己，因此，微課教學(xué)既要“顧全大局”，涉及課前指導(dǎo)、課中輔導(dǎo)以及課后反饋，但是內(nèi)容也不能過于全面，而應(yīng)該主要針對難點(diǎn)，或是一些有創(chuàng)意的確實(shí)能開拓學(xué)生眼界的，有一定引導(dǎo)意義的?！　∪?、《制作電子小報》微課教學(xué)實(shí)踐　　視頻

5、是微課程的主要載體，但微課程絕不是只有視頻而已。[2]微課程是將原課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成為一系列具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動與反思等在內(nèi)的微型課程體系，其研究對象是以課時為單位的教學(xué)活動，而不是一個被孤零零地拆散的知識點(diǎn)。以下筆者就結(jié)合《制作電子小報》一課，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)學(xué)科的微課程的制作。　　1、學(xué)情分析　　《制作電子小報》是一次主題活動，屬于作品制作類課型，是學(xué)生構(gòu)建知識，綜合應(yīng)用知識并有所提高與創(chuàng)新的課，對學(xué)生要求較高，但又不能忽視學(xué)生的基礎(chǔ)，所以微視頻的制作要兼顧到基礎(chǔ)性與提高性。本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了對文字段落的設(shè)置，插入圖片、藝術(shù)字和自選圖形，版面的設(shè)置。電子小報

6、的制作是對之前所學(xué)內(nèi)容的一個綜合應(yīng)用，本節(jié)課操作性較強(qiáng)，需要學(xué)生有信息搜集、整體布局排版的能力，在增強(qiáng)計算機(jī)知識與技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作、客觀評價等綜合能力。同時也是充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與小組合作探究的一課?！　?、細(xì)分知識點(diǎn)，理清知識點(diǎn)之間的聯(lián)系　　制作一份電子小報需要三個完整的步驟：收集素材，設(shè)計并制作小報以及完善小報。設(shè)計并制作小報應(yīng)該包括報頭、報刊、版面布局以及文字內(nèi)容，這四部分內(nèi)容需要按順序進(jìn)行操作，也分別需要應(yīng)用到word里不同的操作。通過以上分析，一段“微課”是難以有效對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的，我們不應(yīng)該拘泥于一個孤立的知識點(diǎn)，而要細(xì)分知識點(diǎn)，制作數(shù)個相互關(guān)聯(lián)的微課，引導(dǎo)學(xué)

7、生根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單去逐個觀看視頻。　　3、完善教學(xué)流程　?。?）設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單　　自主學(xué)習(xí)任務(wù)單采用任務(wù)驅(qū)動、問題導(dǎo)向的方法，幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效自主學(xué)習(xí)，[3]因此“任務(wù)單”不僅影響教師決定采用什么樣的資源，而且影響著教師關(guān)于“微課”的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和制作方式的理解，具有引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)方向的意義。關(guān)于本節(jié)課，我主要設(shè)計了以下幾個任務(wù)：制作電子小報的流程；電子小報的構(gòu)成；確定小報主