（論文）如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的興趣

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1、如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的興趣阿榮旗得力其爾小學(xué)：徐健教師如何在課堂上打開(kāi)學(xué)生們的閱讀之門(mén)，我們教師如何用智慧去激起孩子興趣熱愛(ài)生活，因?yàn)楹⒆觽冎挥袩釔?ài)生活了，孩子們才能有所問(wèn)、所思、所感這個(gè)興趣，孩子們才能夠愛(ài)寫(xiě)，才能準(zhǔn)確把握主題，才能讓孩子在寫(xiě)作課上愉快作文，才能讓孩子喜歡上寫(xiě)作，才能寫(xiě)好作文，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師必須從激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)興趣做起。教師必須掌握低年級(jí)孩子寫(xiě)話(huà)的心理特點(diǎn)。低年級(jí)的學(xué)生主要是處在過(guò)渡階段，一是口述向筆述的過(guò)渡，就是使口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言。二是閱讀向?qū)懽鬟^(guò)渡，多數(shù)是仿寫(xiě)，縮寫(xiě)等。基

2、于以上對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)的發(fā)展過(guò)程和學(xué)生心理的分析，教師如何激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)興趣的方法尤為重要。教師在學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)中如何做到“少教多學(xué)”，要值得研究，我在低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)教學(xué)中采取深入把握教材，拓展說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)空間的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，效果很好。一、圍繞單元訓(xùn)練的主題，進(jìn)行相關(guān)的寫(xiě)話(huà)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。比如我在教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)第三單元，是通過(guò)對(duì)日月譚、葡萄溝、北京亮起來(lái)了，難忘的潑水節(jié)的描寫(xiě)，來(lái)歌唱我們祖國(guó)的美麗，通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)方法，夸夸自己的家鄉(xiāng)，這一單元的導(dǎo)語(yǔ)是這樣寫(xiě)的，臺(tái)灣的日月潭山清水秀

3、，風(fēng)景如畫(huà)，新疆的吐魯番牛羊成群，瓜果飄香，首都北京，車(chē)如水、人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國(guó)多么美麗，我們的家鄉(xiāng)多么可愛(ài)，讓我們一起夸夸家鄉(xiāng)吧！在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一些說(shuō)說(shuō)寫(xiě)話(huà)練習(xí)，第一課《日月潭》，要求學(xué)生寫(xiě)出描寫(xiě)“日月潭”的詞語(yǔ)，這樣從詞語(yǔ)的角度入手來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，第二課是《葡萄溝》，我設(shè)計(jì)了填空練習(xí)，葡萄溝盛產(chǎn)（），茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像（），到了秋天，葡萄一大串地掛在（）底下，有（）的、（）的、（）的、淡綠的、（）的、美麗極了。通過(guò)（）說(shuō)明葡萄溝是個(gè)好地方。第四課《北京亮起來(lái)了》，我設(shè)計(jì)的作業(yè)是為什么說(shuō)北京在夜幕降臨時(shí)

4、，變成了燈的海洋，光的世界？這是從句子的角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的能力，激發(fā)了學(xué)生的想象，接下來(lái)讓學(xué)生再夸夸自己的家鄉(xiāng)，可以夸家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)，也可以說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的變化，也可以暢想家鄉(xiāng)未來(lái)，這樣使學(xué)生在己有的感悟的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)自己的家鄉(xiāng)，觀察家鄉(xiāng)，說(shuō)一說(shuō)家鄉(xiāng)，最后寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)。圍繞單元主題訓(xùn)練學(xué)生，運(yùn)用在閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，描寫(xiě)方法來(lái)說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)，效果很好。二、巧用課文插圖，激發(fā)寫(xiě)話(huà)興趣。插圖是語(yǔ)文教材的組成部分，是我們教學(xué)中好的課程資源，課文與插圖之間有一定的空間，有些課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔而插圖多，課文并沒(méi)有完全的把插圖的內(nèi)容描寫(xiě)出來(lái)，這

5、樣正給我們創(chuàng)造補(bǔ)充的機(jī)會(huì)，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)插圖利用，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象，說(shuō)出自己想說(shuō)的，寫(xiě)出課文中沒(méi)寫(xiě)的，比如人教版二年級(jí)下冊(cè)《找春天》，我利用第二幅插圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察這幅圖，三個(gè)小朋友都找到了春天的什么？結(jié)合自己的想象說(shuō)一說(shuō)自己眼中的春天，有的學(xué)生是這樣寫(xiě)的，三個(gè)小朋友在找春天呢，小紅說(shuō)我找到了，小青蛙在圓圓的荷葉上唱歌，那是春天的鐘聲吧？小明說(shuō)我也找到春天了，小草和春風(fēng)握手呢，那是對(duì)春天的到來(lái)歡迎吧？小麗大聲喊著我也找到了春天了，小鴨子在河水上游玩，那是打著翅膀向冬天揮手告別吧？學(xué)生能夠模仿本課的描寫(xiě)方

6、法去說(shuō)、去寫(xiě)，這正如心理學(xué)家研究表明的那樣，兒童是靠形象去認(rèn)識(shí)世界的，圖畫(huà)是學(xué)生容易感知的直觀形象之一，我們教師充分挖掘、巧用插圖，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的興趣，會(huì)收到事半功倍的效果。三、巧補(bǔ)課文空白，延伸課文內(nèi)容。在教學(xué)中，我利用課文中不確定性和空白的地方，讓學(xué)生參與補(bǔ)充，激發(fā)說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)興趣，收到很好的效果。比如有些課文，作者特意留下空白，讓讀者去揣摩，有的是省略了一些內(nèi)容，這樣我巧妙地利用這些空白去激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，激活了學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的欲望，很好地了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的情境，比如我在教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》一課，

7、課文中寫(xiě)到人們歡呼著：“周總理來(lái)了！”但人們都會(huì)怎么說(shuō)呢？歡呼體現(xiàn)在哪呢？課文沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái)，留下了空白，給學(xué)生留有了想象空間，我抓住這一空白，激發(fā)學(xué)生的想象練習(xí)說(shuō)話(huà)，從而感受到人們對(duì)總理的愛(ài)戴，再如我教學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)《愛(ài)迪生救媽媽》一課當(dāng)時(shí)，愛(ài)迪生拿鏡子聚光為媽媽做手術(shù)，爸爸開(kāi)始斥責(zé)、生氣，后來(lái)爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿(mǎn)意的笑容，爸爸和醫(yī)生會(huì)說(shuō)些什么呢？課文中別沒(méi)有寫(xiě)出，這時(shí)我讓讓學(xué)生說(shuō)出來(lái)，這種格式是在繼寫(xiě)，也是在延伸情節(jié)，延著原有的情節(jié)發(fā)展的邏輯，進(jìn)行合理的推斷，想象出以后的故事，這樣做很好地激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)

8、活的興趣點(diǎn)，為學(xué)生有話(huà)可說(shuō)創(chuàng)設(shè)了很好的情境。