2012青島招教真題

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1、2012青島招教真題一、判斷題(十題，每題1分)1,社會公德的概念.【社會公德有廣義和狹義的理解。廣義的社會公德是指：反映階級、民族或社會共同利益的道德。它包括一定社會、一定國家特別提倡和實行的道德要求，甚至還以法律規(guī)定的形式，使之得以重視和推行。狹義的社會公德是特指人類在長期社會生活實踐中逐漸積累起來的、為社會公共生活所必需的、最簡單、最起碼的公共生活準則?！?，勞動是公民的權(quán)力，也是義務(wù)?！菊_】3，法律對其生效前發(fā)生的時間和行為無效，只對生效后發(fā)生的時間和行為有效?！惧e誤。刑法是主要的部門法之一。新

2、的刑法，具有溯及力：在新刑法生效后，犯罪行為在生效前發(fā)生，那么新刑法規(guī)定的刑責(zé)較輕，適用新刑法。新刑法規(guī)定的刑責(zé)較重，適用老刑法?？傊前础皬妮p原則”選擇適用新老刑法。僅這個部門法就可以說明，判斷題是錯的。此題非常坑爹。】4,2008年，公民能夠享有10天的帶薪休假【2008年起，全體公民放假的節(jié)日，共11天：(一)新年，放假1天(1月1日)；(二)春節(jié)，放假3天(農(nóng)歷除夕、正月初一、初二)；(三)清明節(jié)，放假1天(農(nóng)歷清明當(dāng)日)；(四)勞動節(jié)，放假1天(5月1日)；(五)端午節(jié)，放假1天(農(nóng)歷端午當(dāng)日)

3、；(六)中秋節(jié)，放假1天(農(nóng)歷中秋當(dāng)日)；(七)國慶節(jié)，放假3天(10月1日、2日、3日)?！?，老師應(yīng)該遵循啟發(fā)性原則，一分為二的看待學(xué)生，看到學(xué)生的優(yōu)點和不足【因材施教原則】6，先行組織者的概念【先行組織者（advanceorganizer）是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比原學(xué)習(xí)任務(wù)本身有更高的抽象、概括和包容水平，并且能清晰地與認知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)聯(lián)。】7，“你---我”對話型師生關(guān)系中，教師是學(xué)習(xí)共同體中的一員，是“平等中的首席者”?！菊_。新課標改革將改變傳統(tǒng)的

4、由教師一統(tǒng)課堂全局，教學(xué)過程成為一種生動的、富有活力和創(chuàng)造性地動態(tài)過程，構(gòu)建出一種民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。在這個過程中，教師不再是課堂的“主宰”，而是學(xué)生們展開學(xué)習(xí)的促進者、組織者、引導(dǎo)者、是民主平等的合作者，也就是我們所說的“平等中的首席”?！?，桃李不言，下自成蹊體現(xiàn)的是德育方法中的榜樣示范法【正確】9，學(xué)校心理輔導(dǎo)目標的兩個方面【適應(yīng)目標與發(fā)展目標】10，態(tài)度和品德形成的過程【依從認同內(nèi)化】二、單選（25題，每題1分）本帖隱藏的內(nèi)容1，科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心----【以人為本】2，屬于社會建

5、設(shè)范疇的——【本題考查政治常識。黨的十七大報告提出“以改善民生為重點的社會建設(shè)”，并提出了社會建設(shè)六大方面的內(nèi)容。第一是教育。第二是就業(yè)。第三是收入分配。第四是覆蓋城鄉(xiāng)居民的保障體系。第五是醫(yī)療公共衛(wèi)生體制。第六是完善社會管理，維護社會穩(wěn)定和團結(jié)?！?，教育管理中實現(xiàn)整體功能大于部分功能之和【這個題好像不難】4，事業(yè)單位最基本最鮮明的特性——【服務(wù)性。事業(yè)單位主要分布在教、科、文、衛(wèi)、資源等領(lǐng)域，是保障國家政治、經(jīng)濟、文化生活正常進行的社會服務(wù)支持系統(tǒng)。經(jīng)濟愈發(fā)展，社會愈進步，對服務(wù)功能的要求標準也愈高，

6、范圍也愈大。服務(wù)性，是事業(yè)單位最基本、最鮮明的特征?！?，三蘇指——【北宋散文家蘇洵和他的兒子蘇軾、蘇轍】6，唐朝的“六學(xué)二館”入學(xué)要求反映了社會政治經(jīng)濟影響教育的——【受教育權(quán)】7，“要盡可能多的要求一個人，也要盡可能多的尊重一個人”是哪位教育家說的——【前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾說:“要盡量多地要求一個人,也要盡可能地尊重一個人。”】8，對教育規(guī)律描述錯誤的【直線】9，舉一反三，聞一知十體現(xiàn)的是什么：【學(xué)習(xí)遷移】10，微格教學(xué)的課堂時間是多長時間——【微格教學(xué)指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（5-

7、20分鐘），嘗試小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑?！?1，教師是否成熟的標志是，是否自覺的關(guān)注：學(xué)生、教材、生存~~——【答案：關(guān)注學(xué)生】12，評價教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標準和依據(jù)是——【課程標準】13，班主任管理班級的方式三類——【權(quán)威型、放任型、民主型三種。】14，采用道德兩難的故事研究兒童認知發(fā)展的心理學(xué)家是——【科爾伯格】15，把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，忽視無關(guān)因素，在頭腦中形成初步印象，形成問題的表征，這是：提出問題、發(fā)現(xiàn)

8、問題、明確問題、分析問題——【應(yīng)選分析問題吧】16，掌握學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異不能決定他們成功掌握教學(xué)的內(nèi)容，而在于他們的：學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)自覺性、學(xué)習(xí)時間、智力水平——【布盧姆認為，學(xué)生之間存在個別差異，主要原因在于學(xué)生先前的學(xué)習(xí)水平和他所受教育質(zhì)量的差異，只要在這兩方面進行改善，就可以大大縮小學(xué)生之間的差異，提高學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。他認為，只要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)時間，并且找到幫助每個學(xué)生的方法，那么，至少在理論上