可能性 劉麗

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1、人教小數(shù)三年級(jí)《可能性》執(zhí)教：劉麗《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)3年級(jí)上冊(cè)第8單元104-106頁例1例2例3。教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與能力：1、使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。2、在問題情境中初步感知可能性的大小過程與方法：讓學(xué)生在經(jīng)歷猜測—實(shí)驗(yàn)—討論—得出結(jié)論，進(jìn)一步作出推斷的過程中，逐步培養(yǎng)初步的判斷和推理能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)及交流的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的

2、可能性。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生初步體驗(yàn)有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具：（學(xué)生6人為小組）每組準(zhǔn)備口袋，乒乓球教具：課件，口袋，乒乓球，磁鐵，卡紙紙盒教學(xué)過程：一、游戲?qū)耄沂菊n題教師將紅色圓片藏在右手中，讓學(xué)生猜一猜圓片藏在哪只手中，通過猜測，讓學(xué)生初步感知“可能性”。接著小結(jié)揭題：生活中有些事情是能確定的，有些事情是不確定的，今天我們就來一起學(xué)習(xí)有關(guān)可能性的問題。同時(shí)板書課題“可能性”。二、摸球感知，共同探究1、教學(xué)“可能”,體驗(yàn)不確定性。接下來老師又要跟大家玩一個(gè)摸球的游戲：（貼出1號(hào)口袋示意圖）1號(hào)袋：3黃3白在這樣的口袋中你能摸到什

3、么顏色的球呢？⑴師生交流得出有可能摸出黃球，也有可能摸出白球。⑵究竟從口袋里任意摸一個(gè)球可能摸到什么顏色的球，摸摸試試看！要求：①每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一個(gè)口袋，在活動(dòng)中由組長帶領(lǐng)，在摸球以前先猜自己會(huì)摸到什么顏色球，然后6位組員按順序每人任意摸出一個(gè)球，記住摸出球的顏色后要放回去。②組長在每個(gè)組員摸以前要將口袋搖一搖。⑶其中4個(gè)小組匯報(bào)摸球結(jié)果，教師課件隨機(jī)記錄：師：看這四組的摸球情況你有什么結(jié)論，你能摸出什么球？那么照這樣看，在有黃有白的口袋里任意摸一個(gè)球，可能是白球，也有可能摸到黃球。（板書可能）隨機(jī)引出“不確定事件”。2、加深理解“可能”，初悟“可能性的大小”

4、3人教小數(shù)三年級(jí)《可能性》執(zhí)教：劉麗再次摸球10白1黃10黃1白⑴分兩大組進(jìn)行摸球。⑵小組分開匯報(bào)：一大組：19個(gè)白球，1個(gè)黃球二大組：18個(gè)黃球，2個(gè)白球師：你認(rèn)為是什么原因使得出現(xiàn)了這樣的結(jié)果?（討論）⑶師：我們來看看里面的球吧！一大組10白1黃，二大組10黃1白驗(yàn)證后引導(dǎo)學(xué)生思考討論得出：什么顏色的球多摸到的機(jī)會(huì)就大，什么顏色的球少摸到的機(jī)會(huì)就小。師：球少摸到的機(jī)會(huì)就小，但只要有這個(gè)顏色的球就有可能摸到。3深化體驗(yàn)小概率事件⑴10白1黃再加10個(gè)白球—20白1黃：還有可能摸到黃球嗎？驗(yàn)證：全班隨機(jī)摸球（摸到黃球停止）⑵20白1黃球中任意摸一個(gè)球你能摸到什么

5、顏色的球？用今天學(xué)過的詞來說。小結(jié)：在20個(gè)白1個(gè)黃球的袋子中任意摸一個(gè)球可能是白球，也可能是黃球，只是摸到黃球的可能性小。4、教學(xué)“一定”、“不可能”，體驗(yàn)確定性⑴什么情況下就能摸到黃球？⑵（20白1黃）把黃球拿走，現(xiàn)在剩下的是（白球），如果再讓你們來摸會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果呢？（引出“不可能”）⑶任意摸一個(gè)球會(huì)是？（引出“一定”）⑷只有白球我們能確定摸出的一定是白球，不可能是黃球。像這樣我們能確定結(jié)果的時(shí)候就說一定怎么樣或不可能怎么樣。一定和不可能屬于確定事件（板書：確定事件）。⑸聯(lián)系學(xué)生生活中的“抽獎(jiǎng)”，體會(huì)可能性的大小與生活的聯(lián)系，促進(jìn)孩子的社會(huì)化。三、走進(jìn)生活

6、應(yīng)用可能性通過上面的活動(dòng)，我們知道事情發(fā)生可能性的三種情況，其實(shí)在生活中，在我們的身邊，有很多事也是可以用“一定”、“可能”、“不可能”來判定的，讓我們一起來看一看吧。（出示課件）1、想一想。出示例2（4人小組討論）將詞語加進(jìn)去說。三天后會(huì)下雨。（可能）因?yàn)樘煊胁粶y風(fēng)云，未來是無法預(yù)料的。太陽從西邊升起。（不可能）吃飯時(shí)，人用左手拿筷子。（可能）因?yàn)橛行┤耸怯米笫帜每曜拥氖澜缟厦刻於加腥顺錾?。（一定）因?yàn)閾?jù)調(diào)查，世界上每天大約出生37萬人，平均每秒有4人出生。四、游戲激趣，內(nèi)化提高1、出示：1棵圣誕樹，4個(gè)紅星星，4個(gè)藍(lán)星星，4個(gè)黃星星3人教小數(shù)三年級(jí)《可能性》

7、執(zhí)教：劉麗根據(jù)給定的要求，在圣誕樹上貼上適當(dāng)?shù)男切恰５谝魂P(guān)：從樹上任意摘一顆，一定是紅星星。生匯報(bào)，一句話概括（只要怎樣做就一定是紅星星）：要保證任意摘一顆一定是紅星星，那么樹上必須全部都是紅星星。第二關(guān)：從樹上任意摘一顆，不可能摘到紅星星。生匯報(bào)，一句話概括（只要怎樣做就不可能是紅星星）：只要不貼紅星星，貼其他顏色的星星，就不可能是紅星星。第三關(guān)：任意摘一顆星星，可能是紅星星。（四人小組交流討論，哪個(gè)組的方法多）小結(jié)：既要有紅星星，也要有其他顏色的星星，任意摘一顆可能是藍(lán)星星。五、拓展延伸，總結(jié)全課。1、師：我們來小結(jié)一下。事情的發(fā)生有一定，不可能和可能這三鐘

8、情況。當(dāng)我們確定的時(shí)候就