讓作文評改更賦個性 楊婷論文

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1、讓作文評改更賦個性貴州省六盤水市第二實驗小學楊婷(此文榮獲貴州省教育科學研究所、貴州省教育學會2011年教育教學科研論文、教學設(shè)計征集和評選一等獎)[內(nèi)容摘要]作文的評與改，不僅涉及學生個體，也涉及到學生與學生、學生與老師之間的關(guān)系，因此在進行作文評改的過程中應(yīng)注重提倡“自主、合作與探究”。保護學生積極性，分享感受，溝通見解，取長補短，引爆思維，激活創(chuàng)造，培養(yǎng)、提高學生的分析和表達能力，從而提高作文水平。[關(guān)鍵詞]作文講評評改個性作文評改是作文教學中的一個重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)的作文評改中，講評以教師為中心，教師講評學生聽，一邊是眉飛色舞，一

2、邊是無動于衷，其結(jié)果是講評環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。評改過程教師費神地精心評改，花費了大量的時間，而學生卻是只看等級，不看內(nèi)容，不去探究老師為何這樣評，對提高寫作水平幫助不大。“關(guān)注修改作文內(nèi)容的情況，關(guān)注修改的態(tài)度、方法和過程”、“能與他人交流寫作心得、互相評改作文、分享感受、溝通見解”（《語文課程標準》）“新課標”高層建翎地為我們指明了作文評改方向，作文評改的目標不僅是師生滿意的習作，不僅是作者的受益提高，更應(yīng)是作者、評者互動中的啟迪，是再創(chuàng)造的新起點、新動力。針對這一點，我在作文教學中注重評、改的有機結(jié)合，把作文評改的權(quán)利還給學生，讓作文評改

3、更賦個性。一、多種方式的講評，賦予作文評改個性作文講評是每次或每階段寫作活動的總結(jié)，是作文指導(dǎo)的繼續(xù)和深入。它把學生寫作實踐中所取得的成績和存在的問題加以集中，對照閱讀教學中學過的寫作知識和課文范例進行分析，總結(jié)正反兩方面的經(jīng)驗，提高學生的寫作水平?！墩Z文課程標準》提出：作文講評是作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)熱情鼓勵學生積極參加，把講評的主動權(quán)還給學生，使學生在講評活動中學會自我欣賞，提高鑒賞能力。講評的方式方法是多種多樣的，常用的有綜合講評、專題講評、重點講評、訓(xùn)練講評、對比講評、擇優(yōu)講評、修改講評等。但這幾種方式方法不能截然分開，教師

4、可根據(jù)實際情況靈活運用。5（一）綜合講評。綜合講評是從作文的整篇出發(fā)，由思想到內(nèi)容結(jié)構(gòu)，由寫作態(tài)度到表現(xiàn)方法，以及語言文字、標點符號、書寫格式等，對全班學生寫作情況加以歸納總結(jié)，作全面系統(tǒng)的講評。這種講評的優(yōu)點是可以幫助學生把作文寫全面、寫完整；缺點是面面俱到，重點不突出。它常常用于一種新的文體、新的結(jié)構(gòu)、新的表現(xiàn)方法寫作后的講評，目的是讓學生對這種新文、新結(jié)構(gòu)、新表現(xiàn)方法有一個初步的認識，引導(dǎo)學生進一步熟悉它、全面掌握它。如，學生剛接觸寫書信這類的作文訓(xùn)練，它的文體、結(jié)構(gòu)、行款方法與原來訓(xùn)練的記敘文不大一樣，用綜合講評的方式有利于學生

5、熟悉和掌握它。（二）專題講評。專題講評是把寫作上的一兩個問題提出來專門進行講評。如《記媽媽二、三事》這篇作文，它要求在以一件事寫人的基礎(chǔ)上，用多件事來寫人。開始寫，困難大，作文中如何選擇事，如何安排事的順序，學生都難以把握。這樣老師就可以結(jié)合課文，專題“如何安排事情的順序”的幾種方法，引用學生作文中寫得較好的例子，讓學生談一談、講一講，互相交流。要注意的是專題不可過大，不能太碎，要依據(jù)學生習作的具體情況而定。（三）重點講評。重點講評是對學生作文中出現(xiàn)的帶有普遍性的問題進行講評。它同專題講評不同，側(cè)重點放在解決學生作文里產(chǎn)生的實際問題上。

6、如某次作文出現(xiàn)的錯別字較多，那么就以錯別字的講評為重點，分析產(chǎn)生錯別字的原因，指出寫錯別字的危害。開展“錯別字診所”活動，讓學生在有趣的活動中改正作文中的錯別字。（四）對比講評。一般來說，對比講評是把兩篇作文或幾篇作文拿出來公開進行比較，讓學生參加分析每篇作文的優(yōu)劣，提高學生鑒賞能力和審美情趣。做法可以靈活多樣，可以把好作文和差作文對比，學生過去寫的與現(xiàn)在寫的對比，把修改前的和修改后的對比，把優(yōu)秀作文和優(yōu)秀作文對比，把學生的作文和課文對比。這種比較，可以比全篇，也可以比局部，甚至可以比一句話，一個詞，一個標點等等。對比講評明確、具體，學

7、生看得見、摸得著、比得上，興趣濃厚，達到相互交流、相互提高的目的。要注意的是在對比中切不可傷害后進生作文的自尊心。（五）訓(xùn)練講評。訓(xùn)練講評是針對學生作文出現(xiàn)的問題，讓大家在課堂上進行公開練習，在練習過程中加以講評。例如：寫某篇作文時，結(jié)尾普遍存在著這樣那樣的毛病，教師就念一篇寫得較好的作文，但不念結(jié)尾部分，然后讓全班學生每人練習寫一個結(jié)尾補上去，講評時老師組織學生討論，讓學生各抒己見，學生積極性高漲，個性得到張揚！（六）擇優(yōu)講評。5擇優(yōu)講評就是選擇學生中寫得成功的作文進行講評。其目的是提高學生審美情趣和鑒賞能力。同時也是用學生中好的作文

8、作為范例，啟發(fā)引導(dǎo)大家把作文寫好，提高學生的寫作能力。老師選擇時，可以選全篇，也可以選局部，寫得優(yōu)美動情的語句，用得準確生動的詞語都可以選出來講評。講評時，如果是整篇文章，可以讓學生談一談，你認為這篇作文好