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《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用情境圖進(jìn)行課堂教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用情境圖進(jìn)行課堂教學(xué)萬(wàn)榮縣城關(guān)小學(xué)薛曉艷我們學(xué)校使用新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材也有7年的時(shí)間了，該教材無(wú)論從內(nèi)容的選擇還是呈現(xiàn)方式上，都很好的體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，尤其是低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中，一幅幅絢麗多彩的圖畫，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事情境圖無(wú)處不在，它們圖畫和色彩符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這不僅僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，融入了生活氣息，同時(shí)也為我們教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的可借鑒的課程資源，大大的提高了課堂的教學(xué)效率。新課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已
2、有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使其體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，感受數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，學(xué)生感興趣的情境，使學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，在使學(xué)生掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，使學(xué)生更好的體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原本枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)變的生動(dòng)形象，饒有興趣，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的魅力。因此，“情境創(chuàng)設(shè)”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著極其重要的作用，下面我就在教學(xué)中
3、對(duì)情境圖在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一、情境圖有利于情景創(chuàng)設(shè)5由于主題情境圖主要是以場(chǎng)景的形式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材的，富有兒童情趣和豐富的現(xiàn)實(shí)意義，在教一年級(jí)下冊(cè)<<整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法>>一課時(shí)，教學(xué)的開始，充分利用“小明和媽媽去買酸奶”的生活畫面的主題圖，將學(xué)生帶入生動(dòng)的生活情境中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教材內(nèi)容同學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)建立聯(lián)系，搭起了教材內(nèi)容通向?qū)W生生活世界的橋梁，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情和認(rèn)知欲望，從觀察圖中總結(jié)出了3個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是32，3個(gè)十
4、和5個(gè)一合起來(lái)是35等的舊知識(shí)，逐步導(dǎo)入新課。這樣，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。通過(guò)圖中給出的條件，學(xué)生提出不同的問(wèn)題，教材內(nèi)容切合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激起他們的聯(lián)想與創(chuàng)意，根據(jù)“媽媽一共買了多少瓶酸奶”列出算式“30+2=”和“2+30=”，并有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生編應(yīng)用題，把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變成了分析和解決問(wèn)題的過(guò)程，這樣，既創(chuàng)造性的使用了教材，又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高了課堂的教學(xué)效率。二、情景圖可以更好地探究新知在教學(xué)<<10的認(rèn)識(shí)>>時(shí)，由于學(xué)生有了1—9各數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，因此出示主題圖
5、后，我就問(wèn)學(xué)生:“看到了這幅圖，你想到了哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)呀?”在相互啟發(fā)中，他們說(shuō)的很全面，幾乎概括出了所有與10有關(guān)的知識(shí)，例“圖中有10只鴿子”，“有9位小朋友和1位老師這兩部分合并起來(lái)一共是10”，“有5個(gè)小朋友戴紅領(lǐng)巾，有4個(gè)小朋友沒戴紅領(lǐng)巾，5比4多1，4比5少1”，“有4只鴿子飛在空中，有4只鴿子在地上吃食，4和4同樣多?！薄拔抑?0可以分成4和6，2和4和4合并起來(lái)是10”?！拔視?huì)列10的算式，6+4=104+6=1010-6=4,10-4=6”師接著說(shuō)，“5看來(lái)小朋友對(duì)10已經(jīng)
6、有了一定的認(rèn)識(shí)，那10到底由什么數(shù)組成呢？讓學(xué)生概括起來(lái)再說(shuō)一說(shuō)。又如在教學(xué)《連乘應(yīng)用題》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)春游的情境圖，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)我們春游應(yīng)該做那些準(zhǔn)備工作？租車、買門票、買吃的……我們先算一算三二班有8個(gè)小組，每組5個(gè)人，每人買2瓶水，一共需要多少瓶水？讓學(xué)生試做后指名說(shuō)是怎樣想的。可以先算①一共有多少人？5×8＝40（人）再算②一共需要多少瓶水？2×40＝80（瓶）還可以是：先算①一個(gè)組需要幾瓶？2×5＝10（瓶）再算②一共需要多少瓶水？10×8＝80（瓶）有的同學(xué)們想坐高空纜車，算一算2個(gè)人
7、一輛車，一共需要20輛車，每張票10元，一共要花多少錢呢？學(xué)生做完后說(shuō)說(shuō)是怎樣做的，可以是：10×2×20＝400（元）還可以是10×（20×2）＝400（元）這樣創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，學(xué)生愿意去參與，使其在主動(dòng)參與的過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)，同時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，更好地認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)。為他們提供探究的素材，使他們?cè)谥黝}圖的引領(lǐng)下有目的、有步驟的進(jìn)行探究，從而完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。成呢?”三、情景圖可以有效提高課堂效率在教學(xué)《10的認(rèn)識(shí)》時(shí)，通過(guò)學(xué)生的精彩回答，使我又產(chǎn)生了
8、一個(gè)新的想法:“你能從這幅圖中選一樣編一道應(yīng)用題嗎?”生說(shuō):“我用鴿子編，有4只鴿子飛在空中，有4只鴿子在地上吃食，還有2只停在小朋友的手上，一共有幾只鴿子?”又有生說(shuō):“5我用小朋友編……”在這兩個(gè)學(xué)生的帶動(dòng)下，其他同學(xué)也紛紛舉起了小手，學(xué)生的觀察角度就和其他學(xué)生不同，我及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，這節(jié)課學(xué)生發(fā)揮的淋漓盡致。通過(guò)10的主題圖，再現(xiàn)了數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、同樣多、整體與部分、簡(jiǎn)單的求和、求剩余、應(yīng)用這些舊知識(shí)，引出了與10有關(guān)的加減法等許多知識(shí)?？磥?lái)，只要我們善于運(yùn)用教材
