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1、讓閱讀成為一種樂趣大柳學區(qū)王麗君書是一盞明燈，能照亮我們前行的路；書是一艘小舟，能載著我們駛向知識的彼岸；書是一滴雨露，使人減輕疲勞，忘掉煩惱；書是我們開拓視線,增長知識的好幫手。但是身為教師的我們常常卻因為學生不喜歡書而大傷腦筋。閱讀是寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務，然而大部分學生不愿讀書，認為閱讀過程是一件十分枯燥又乏味的工作。作為語文教師，如何想方設法讓學生愛讀書，會讀書才是我們工作的根本。那么，怎樣才能做到使孩子對枯燥的閱讀教學產生濃厚的興趣并增強閱讀能力呢？我認為可采用以下幾種行之有效的方法。一、巧設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣。讓學生發(fā)自內心地愿意讀,喜歡讀,對
2、朗讀產生濃厚的興趣,是朗讀教學的第一要務。在教學中,教師要充分利用小學生好動、好勝、好奇心強等心理特點,巧妙創(chuàng)設各種情境,從而提高朗讀教學的效率與質量。例如,在執(zhí)教《動手做做看》一課時,上課伊始,教師就故弄玄虛地開場:“同學們,我們學過一首兒歌，人有兩件寶，雙手和大腦。我們的小手可以做許多事情，但是今天有個小女孩想要動手做的是什么呢？讓我們走進文本,去探個究竟吧!”說完,學生已躍躍欲試,想探個究竟。我認為，當新舊的感知、認知或情感方面不一致時，學生便會產生感受的沖突，這種沖突就成了我們所說的問題。對問題的認知需求，就形成了創(chuàng)造的欲望，以在已知與未知之間維持平衡，并希望通過自己
3、的探究去找到問題的答案，從而產生躍躍欲試的心理。在這種動機的支配下，在探求的情景里，如果教師再給以期待性的語言，會立即有效地推動學生的學習，使之進行發(fā)現(xiàn)的活動，因為學生在自尊心被人理解的情況下，會變得更加奮發(fā)。二、重視范讀，加深情感體驗，培養(yǎng)語感。《小學語文新課程標準》明確提出：“語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感?！睂τ趯W生來說，悟性是一種潛在的智慧。因此，在教學活動中要注重運用語言，激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)語感，讓學生真正體驗到情感?！ ∏楦凶屨Z文充滿活力，是語文教學的生命。但是讓學生自主感悟文本情感是有難度的。我
4、們在課堂上常常會想當然地問一些我們自以為學生能回答上的問題，結果卻總是讓課堂陷入沉悶。一些文質兼優(yōu)的課文片斷,通過老師正確、流利、有感情的范讀,可以把文字上無法表達的內在情感通過語調的輕重緩急充分表達出來,或把學生吸引到優(yōu)美的語境中,或使學生對語言有所頓悟,或給學生以整體的感知,或給學生樹立朗讀的榜樣,或讓學生對自己的錯誤有所反省,或給學生以美的享受、智慧的啟迪、情感的熏陶…… 如教學《雷雨》一課時,在師生合作讀環(huán)節(jié)，我首先范讀課文，給學生樹立朗讀的榜樣，生動展現(xiàn)雷雨前生物的不安與躁動，使學生領悟到了閱讀時的情緒變化,糾正了閱讀“勻速前進”的問題。恰當?shù)氖痉?給予了學生正確
5、的情感引導，加深了學生對文本的體驗，使學生讀懂了句子,讀出了美感。三、把握學生身心發(fā)展規(guī)律，巧妙設置活動，調動學生閱讀的積極性?！ 「偁幰庾R與自我意識緊密相聯(lián)，清晰的自我意識是在與他人的比較之下才顯現(xiàn)出來的。兒童期是孩子自我意識發(fā)展的關鍵期，為了發(fā)展自我的個人心理，需要擁有與別人區(qū)分開的、獨特的、私有的經驗，從而顯示出自己的獨立人格。好動、好勝心強使得表演讀和賽讀成為了小學生最喜聞樂見的朗讀形式。適當、巧妙地運用,可以起到難以想象的效果。賽讀具有挑戰(zhàn)性,可以個人賽、小組賽、男女賽,一般用于感情較濃、語言較美、需多次朗讀的課文,也可以與表演讀相結合。如男生讀A部分,女生讀B部分
6、比,然后換過來比。此外,在課堂上應不斷變換朗讀形式,如指名讀、分小組讀、分角色讀、開火車讀、齊讀、輕聲讀、自由讀、還可以引讀,配樂讀等等多種形式的交替使用。借助表演的方式進行朗讀,是在理解課文的基礎上進行的,它富于趣味性、形象性,學生通過豐富的語調,形象逼真的表演,再現(xiàn)課文的情境,增進理解,加深印象,引起學生反復朗讀的興趣。此種方法適合于情節(jié)性較強的文章,如《雷鋒叔叔你在哪里》、《要是你在野外迷了路》等。四、尊重學生的個性，提倡個性化閱讀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識?！墩Z文新課程標準》中明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“閱讀教學中要逐步培養(yǎng)學
7、生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。在語文教學的所有內容中閱讀教學是“重頭戲”，耗時最多，費力最大，文本意義的隱喻性、不確定性也為我們留下了創(chuàng)新閱讀的空間。我們不能以單一的定向思維的方式把觀點灌輸給學生。要鼓勵學生換角度、多方向、多途徑思辨問題，讀出自己的理解，擁有自己的看法，避免千人一面，使知識成為僵死的東西。語文學習要尊重學生的問題，尊重學生的理解，尊重學生的發(fā)現(xiàn)，只要言之有理，有不同的見解又何妨。想象是創(chuàng)新的源泉。語文教學對培養(yǎng)學生的想象能力有著得天獨厚的優(yōu)勢，因為語文教材中無論是語言文字或者是文章
