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《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)策略》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)策略南川區(qū)鳴玉鎮(zhèn)中心校張遠(yuǎn)林摘要：閱讀在當(dāng)今社會(huì)中的重要性不言而喻。我國(guó)基礎(chǔ)教育大部分在農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生課外閱讀總量不足，嚴(yán)重影響學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。其主要原因是閱讀興趣不濃厚。解決問(wèn)題的對(duì)策是：悄然點(diǎn)燃學(xué)生閱讀之火；巧用故事懸念激發(fā)閱讀興趣；師生共讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)課外閱讀問(wèn)題策略語(yǔ)文教學(xué)得法與課內(nèi)，得益于課外。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：小學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。然而農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀總量能否達(dá)到這個(gè)要求呢？筆者對(duì)本校即將畢業(yè)的24名小學(xué)
2、生的課外閱讀情況進(jìn)行了一次調(diào)查，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：在小學(xué)六年中，只讀過(guò)五本以下課外讀物的有17人，占70.9%，讀過(guò)十本課外讀物的有5人，占20.8%，讀過(guò)二十本課外讀物的僅有2人，占8.3%。從調(diào)查的數(shù)據(jù)來(lái)看，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀總量是嚴(yán)重不足的，與《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相差甚遠(yuǎn)，分析其原因，這與小學(xué)生的課外閱讀興趣有直接的關(guān)系?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)學(xué)生只有對(duì)閱讀有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，我們要重視對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生輕松閱
3、讀、快樂(lè)閱讀。關(guān)于興趣的培養(yǎng)，郭沫若曾說(shuō)過(guò)：“興趣能使我們的注意力高度集中，從而使人能夠更好地完成工作，有了興趣，就會(huì)去勤學(xué)苦練，就會(huì)對(duì)一個(gè)人的成就發(fā)生作用，興趣是可以培養(yǎng)出來(lái)的?！蹦敲慈绾闻囵B(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀興趣呢？策略一：悄然點(diǎn)燃學(xué)生閱讀之火美國(guó)現(xiàn)代教育家布盧姆說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”小學(xué)生閱讀欲望的產(chǎn)生主要來(lái)自于讀物本身。讀物精美的包裝，讀物中生動(dòng)曲折的情節(jié)、蕩氣回腸的故事、悲歡離合的情感、驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景……都能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，這也是產(chǎn)生閱讀興趣的原動(dòng)力，有了這種
4、原動(dòng)力其興趣才可以持久。如何讓小學(xué)生走近讀物、走進(jìn)讀物，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與讀物之間的“零距離”，我認(rèn)為最關(guān)鍵的是教師要善于“誘”，所謂“誘”如同垂釣也，放置“誘餌”吸引它。通過(guò)教師的“誘”使學(xué)生在悄聲無(wú)息中喜歡上閱讀。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是以其形象思維為主，學(xué)生對(duì)直觀、形象的事物感興趣。因此，我們就可以從圖文入手，有時(shí)甚至可以從圖畫書入手，老師可備幾本圖文結(jié)合的連環(huán)畫或生動(dòng)有趣的漫畫等，很自然地、隨意地讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖書，有時(shí)可“吝惜”地借給他們閱讀，使他們感到讀物親切而自然，讀物的來(lái)之不易，使之產(chǎn)生珍惜閱讀的機(jī)會(huì)
5、，這時(shí)再適度推薦幾本這樣的讀物。有時(shí)還可以利用學(xué)生非常關(guān)心課文中人物、事件發(fā)展的心理，結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)借機(jī)推薦幾本與課文內(nèi)容有關(guān)的讀物，如學(xué)習(xí)了《司馬光》之后，教師再講講有關(guān)司馬光臨危不懼、多謀善斷的故事，然后推薦閱讀《司馬光的故事》。學(xué)習(xí)了《狼和小羊》一課后，再講述幾篇類似的童話故事，然后推薦《安徒生童話》《格林童話》讓學(xué)生閱讀等。對(duì)中高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)聽故事是他們的特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們可以從講故事入手、從學(xué)習(xí)的課文入手，由聽故事向看故事書轉(zhuǎn)變，由課內(nèi)逐漸向課外延伸。從課文的作者、從課文中的人
6、物、從課文的相關(guān)內(nèi)容引發(fā)出去。如教學(xué)《永遠(yuǎn)忘不了您，老師》后，可以給學(xué)生講一講海倫凱勒的故事，然后“誘”導(dǎo)學(xué)生去閱讀《假如給我三天光明》；學(xué)習(xí)了《空城計(jì)》就可以向?qū)W生講一講諸葛亮的故事，然后“誘”導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》等書。逐漸“誘”導(dǎo)他們走進(jìn)書的海洋，走向廣闊的閱讀天地。小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到有意中無(wú)意，無(wú)意中有意的境界，讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的呼煥——“我要讀書、我要讀課外書”。策略二：巧用故事懸念激發(fā)閱讀興趣懸念能產(chǎn)生期待，產(chǎn)生向往，設(shè)置懸念就是讓學(xué)生對(duì)讀物產(chǎn)生期待和向往，就是引起學(xué)生對(duì)讀物中故
7、事情節(jié)的發(fā)展、變化、結(jié)局的關(guān)注，對(duì)故事中人物的關(guān)切。從而對(duì)讀物產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望和期盼，這種愿望正是學(xué)生閱讀興趣的生長(zhǎng)點(diǎn)。聽故事是小學(xué)生最喜歡的事情之一，一聽老師講故事，都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師把故事講到關(guān)鍵處，講到要緊處時(shí)就戛然而止，然后告訴學(xué)生欲知后事請(qǐng)看《XXX》。好奇是小學(xué)生最大的心理特點(diǎn)，他們對(duì)什么事情總想探根溯源，想知道故事的結(jié)局就成了學(xué)生閱讀的最大內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生一旦有了強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)，就會(huì)克服閱讀過(guò)程中的所有障礙
8、，從而真正實(shí)現(xiàn)“要我讀”向“我要讀”的轉(zhuǎn)變。策略三：師生共讀營(yíng)造閱讀氛圍蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)對(duì)書的酷愛(ài)，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！逼鋵?shí)教師本人就是學(xué)生很好的榜樣，“近墨者黑，近朱者赤”，教師在潛移默化中逐漸培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。小學(xué)生喜歡模仿別人，當(dāng)看見(jiàn)老師在教室看書時(shí)，很多學(xué)生都會(huì)圍過(guò)來(lái)問(wèn)這問(wèn)那，此時(shí)教師就可以借機(jī)告訴學(xué)生
