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1、淺談地理教師的語言藝術河源市源城區(qū)嘯仙中學何雁蘋語言是傳授知識的載體，是完成教學任務的最主要的工具。教師課前精心備課的內容，設計的各種教學方法，都必須借助語言方能有效實施。因此，講授能力的強弱，課堂效果的優(yōu)劣，直接取決于教學語言表達水平的高低。地理學科是一門綜合性科學，有其自身的學科特點和獨特的魅力。地理教學是一門藝術，一堂好的地理課，學生在獲得豐富地理知識的同時，還能感受到這種藝術所在，其中，地理教學語言所起的作用至關重要，它是地理課堂教學獲得成功的一個重要前提和保證。只有講究藝術的教學，才能取得最佳的教學效果。地理課堂教學也同樣講究教學藝術。如何改變平鋪直敘、
2、死記硬背的傳統(tǒng)教學模式，講究課堂教學藝術，使課堂教學具有極大的魅力，強烈地吸引學生的注意力和情感投入，從而使素質教育的優(yōu)越性在課堂教學中得到充分的發(fā)揮，這是每個中學地理教師都需要研究和解決的新課題。作為一位地理教育工作者，在此，我想結合自己的教學實踐，談談在地理課堂教學中如何運用地理教師的語言魅力。一、思想性與情感性要統(tǒng)一《地理》的新課程標準明確指出了情感、態(tài)度與價值觀的目標：“尊重不同國家的文化和傳統(tǒng)，增強民族自尊、自信的情感，懂得國際合作的價值，初步形成全球意識”和“增強對環(huán)境、資源的保護意識和法制意識，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關心和愛護環(huán)境的行為習
3、慣”。地理學科所包含的思想性是比較強的，學生的愛國主義情感主要靠教師的語言去激發(fā)，教師要把正確鮮明的思想性“溢于言表”5，就必須通過恰當而藝術的語言把思想性融注于教學實踐之中。所以，教師的語言無論是頌揚或是針砭，都要愛憎分明、情感真切，這樣才能使學生在強大的吸引力和感染力下增強辨別是非的能力，從而達到傳播真理、深化德育的功效。如講述“我國工業(yè)建設取得的重大成就”時，要用簡潔明快、充滿自豪的語言，謳歌我國工業(yè)建設取得的巨大成就，從中增強學生熱愛社會主義祖國的情感，樹立起把祖國建設得更加美好的雄心壯志，把國情教育、愛國主義教育融于其間。又如講述“人為原因引起的環(huán)境問題
4、”時，用凝重、嚴峻、充滿憤慨情感的語言，針砭人為破壞自然環(huán)境造成環(huán)境惡化的不良行為，從中對學生進行正確的資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀的教育。二、準確性和科學性要統(tǒng)一教師在表達地理概念、闡明地理原理，講解地理分布規(guī)律、演變過程及其形成原因，進行推理判斷時，所運用的語言必須嚴密準確、簡潔練達，做到句句連貫、聯(lián)系緊密、具有邏輯性，這樣才能達到啟迪學生思維、發(fā)展學生智力的作用。如講解“冷鋒與暖鋒”時，冷鋒是“暖氣團被迫抬升到冷氣團之上”，而暖鋒則是“暖氣團主動爬升到冷氣團之上”一詞一字之差，含義迥然不同。所以，教師的講解語言就必須準確、科學，切忌含混不清。如不能把“降水”
5、說成“降雨”，把“氣溫”說成“溫度”，把“地塹”說成“天塹”，把“花崗巖”說成“大地巖”等。同時，在語言表達上，普通話要求準確，以免造成學生以訛傳訛，笑話連篇。如不能把地殼（qiào）讀成地殼（ké），把秘（bì）魯讀成秘（mì）魯，把老撾（wō）讀成老過（guò）。此外，在講述有關的地理概念、原理時，為了便于學生理解，往往要舉例說明，使講解深入淺出、通俗易懂，但切忌片面追求通俗有趣，而影響到地理的科學性，使學生產生誤解。三、啟發(fā)性與幽默性要統(tǒng)一德國一位教育家曾經說過：“不好的老師是傳授真理，好的教師是使學生發(fā)現(xiàn)真理。”在教學中，教師不應把所有的知識全盤托出，而應
6、當運用富有啟發(fā)性的語言，激發(fā)學生的求知欲.“學起于思，思源于疑”?！耙伞?使學生在認知上產生困惑感，引發(fā)學生舊知與新知矛盾沖突，啟迪探究欲望。教學中要根據教學實際，巧妙啟發(fā)。在重點處創(chuàng)設有梯度的問題，引導學生思考；在關鍵處創(chuàng)設新舊知識相似點，誘導學生知識遷移；在難點處精選感性材料，指導學生探究思維；在無疑處設疑，使學生思維處于一種緊張活躍的狀態(tài)。例如：在講授“大陸漂移學說”時，可以先提問“為什么在寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕環(huán)境下才能形成的煤層？”“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道處發(fā)現(xiàn)了古代冰川？”通過這些啟發(fā)性問題的設置，啟發(fā)他們積極思考，從而主動地發(fā)現(xiàn)“新大
7、陸”。通過啟發(fā)，教給學生“點金術”，而不是“金山”，是“獵槍”而不是“獵物”。在講授中恰當地引用笑話、典故、成語、諺語、軼聞趣事、地理詩歌等進行說明，甚至在普通話中突然“蹦出”一句地方方言，往往能收到意想不到的效果。如講解“黃赤交角的意義”時，穿插一則笑話：解放初期，一個督學到學校檢查工作，走進初一（1）班教室，看見一個學生正在觀看講臺上的地球儀，督學問學生：“地軸為什么是歪的？”學生說：“又不是我弄歪的?！倍綄W又問陪同的校長，校長說：“我們買的是歪貨。”講解“密度流”時，引出一則軼聞：二戰(zhàn)時期，德國潛艇利用地中海與大西洋之間的密度流，溜出了英軍嚴密封鎖的直布羅陀
8、海峽，襲擊
