淺談懲戒教育

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1、淺談懲戒教育七臺(tái)河市高級(jí)中學(xué)劉清（時(shí)間:2011-6-179:27:37）???懲戒教育是相對(duì)于賞識(shí)教育、獎(jiǎng)勵(lì)教育而言。懲者，以正其心也”，教育的本質(zhì)就是“正其心”，使其全面發(fā)展?！皯徒浣逃眲t是學(xué)校和教師依法對(duì)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)的行為進(jìn)行懲戒。學(xué)校和老師用適當(dāng)?shù)膽徒涫侄巫屗麄冎婪稿e(cuò)誤應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任，哪些“高壓線”不能觸，從而止于犯罪的邊緣。本文是結(jié)合本人十多年的中學(xué)一線教育教學(xué)的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的淺顯總結(jié)，教育需要懲戒，并談?wù)剳徒浣逃牟呗浴???一、教育需要懲戒???當(dāng)前，我國(guó)教育領(lǐng)域普遍倡導(dǎo)激勵(lì)教育、賞識(shí)教育等，強(qiáng)調(diào)社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)校、老師要尊重學(xué)生，愛(ài)學(xué)生；要打破師道尊嚴(yán)，

2、給學(xué)生以平等交流的機(jī)會(huì)；學(xué)生需要的是表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)和肯定。這無(wú)疑是正確的。然而，當(dāng)學(xué)生犯了嚴(yán)重的錯(cuò)誤，該拿他們?cè)趺崔k？激勵(lì)和賞識(shí)是否意味著不能批評(píng)？在提倡和要求這些的同時(shí)，是否還缺少點(diǎn)什么？即需要不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲戒。???（一）尷尬的教育現(xiàn)實(shí)需要懲戒???有人認(rèn)為，通過(guò)懲戒實(shí)施的教育不利于學(xué)生的正常發(fā)育和健康成長(zhǎng)，不利于學(xué)生完善的個(gè)性的形成和健康心理的培養(yǎng)，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教育作為人與人的交流，需要一種激勵(lì)，一種保護(hù)，一種關(guān)愛(ài)和一種寬容。在學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中，需要我們?nèi)ズ亲o(hù)，同時(shí)也需要我們對(duì)他們“修枝去杈”，在學(xué)生的錯(cuò)誤面前，一味地姑息和軟弱才是教育

3、的一種巨大的失敗。歷史和現(xiàn)實(shí)都證明：溫情教育無(wú)法“包治百病”，必要的懲戒教育是必須的，也是可行的。???案例一：某省會(huì)初級(jí)中學(xué)一名女生，因與校外人員談戀愛(ài)，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。教師知道后，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，并多次對(duì)其進(jìn)行說(shuō)服教育，但該女生卻不以為然，依舊我行我素，后因失戀，竟在家中偷偷吞服大劑量安安眠藥。幸虧發(fā)現(xiàn)及時(shí)，經(jīng)搶救脫離危險(xiǎn)。???案例二：某市初級(jí)中學(xué)一男生，因迷戀上網(wǎng)，上課昏昏欲睡，作業(yè)經(jīng)常不交，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降，老師教育、教育再教育，可該生屢教屢犯，令老師非常頭痛，無(wú)可奈何。當(dāng)班上同學(xué)勸說(shuō)該生要聽(tīng)老師話時(shí)，該生竟說(shuō)：“老師不過(guò)說(shuō)說(shuō)而已，不痛不癢，他能拿我怎么樣

4、？”???案例三：南方某省會(huì)城市初級(jí)中學(xué)兩名男生，放學(xué)后就去玩電子游戲，把錢(qián)花光了，就開(kāi)始拿東西抵押。老師多次勸阻教育他們，他們不但不聽(tīng)，反而去偷東西，越偷膽子越大，最后走上了犯罪的道路。???以上觸目驚心、令人沉痛的案例告訴我們，愛(ài)學(xué)生是必須的，但愛(ài)要有尺度。學(xué)生需要的是表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)和肯定，但強(qiáng)調(diào)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)，還必須強(qiáng)調(diào)以遵紀(jì)守法、尊重他人、遵守社會(huì)公德為前提。應(yīng)該教育和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的過(guò)失或錯(cuò)誤行為產(chǎn)生的后果有承擔(dān)責(zé)任、接受懲戒的勇氣。所以對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)膽徒涫潜匾?，說(shuō)服教育也是有效的，但不是萬(wàn)能的，沒(méi)有了懲戒，學(xué)校和老師的教育有時(shí)常常會(huì)顯得那樣蒼白無(wú)力，常常

5、會(huì)把他們置身于無(wú)奈而尷尬的境地。???懲戒體現(xiàn)了教育的公平性。無(wú)論在學(xué)習(xí)中還是在生活中，學(xué)生都是在法律法規(guī)、學(xué)校規(guī)章制度、班級(jí)紀(jì)律的一致約束下，不能有人情世故，這有助于樹(shù)立良好的校園風(fēng)氣，有形無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的價(jià)值觀和人生觀的教育。也體現(xiàn)了教育的公平與公正。從教育倫理上說(shuō)，懲戒的本身意味著對(duì)學(xué)生的尊重與重視，意味著沒(méi)有放棄學(xué)生。懲戒本身亦是一種挫折教育。學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵是必須要有承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣和改正錯(cuò)誤的決心。過(guò)度保護(hù)的孩子，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝挫折的意志力，稍不順意便走極端，造成不可挽回的遺憾。沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育。???（二）獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰一樣并不必然具有

6、教育性???教育中所謂的“獎(jiǎng)勵(lì)”包括一般的贊許、表?yè)P(yáng)，也包括專(zhuān)門(mén)形式（狹義的）的獎(jiǎng)勵(lì)；“懲戒”也是既包括一般的批評(píng)，也包括較嚴(yán)重的處分等等。從心理意義上說(shuō)，懲罰、獎(jiǎng)勵(lì)就像磁鐵的兩極一樣無(wú)法完全剝離。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)我們哪怕是僅僅口頭表?yè)P(yáng)了三個(gè)孩子中的一個(gè)時(shí)，在心理上其實(shí)已經(jīng)對(duì)其余兩個(gè)人造成了實(shí)際上的壓力（或懲罰）——對(duì)一個(gè)孩子的表?yè)P(yáng)暗示另外兩個(gè)在某件事上做得不夠好——這就等于同時(shí)批評(píng)了另外兩個(gè)孩子。所以結(jié)論只能是：沒(méi)有懲罰就沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)，反之亦然。獎(jiǎng)勵(lì)并不絕對(duì)是一個(gè)積極的教育方法，獎(jiǎng)勵(lì)也可能導(dǎo)致負(fù)面的教育效果，比如獎(jiǎng)勵(lì)可能導(dǎo)致驕傲、溺愛(ài)和造成不公正等等。因此獎(jiǎng)勵(lì)如果要成為一種有效

7、的教育方法而非中性的教育手段，就應(yīng)是一門(mén)需要認(rèn)真對(duì)待的教育藝術(shù)。獎(jiǎng)勵(lì)也是只有加以限定后才可能是有益的教育手段。而懲罰其實(shí)就是問(wèn)題的另外一個(gè)方面——它也只是需要限定而已。???二、懲戒不是懲罰???“懲戒絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理歧視?！斌w罰，是一種帶有發(fā)泄性的惡意的責(zé)罰。其動(dòng)機(jī)和目的都是為了發(fā)泄私憤，而不是教育學(xué)生。因此它對(duì)學(xué)生會(huì)造成嚴(yán)重的傷害。懲戒是指“施罰使犯過(guò)者身心感覺(jué)痛苦，但不以損害受罰者身心健康”為原則的一種懲罰方式，是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所犯過(guò)失的責(zé)任追究，是讓孩子去承擔(dān)錯(cuò)誤引起的后果，是為了讓學(xué)生更好地成長(zhǎng)。