小學數(shù)學課堂有效教學策略的研究

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1、《小學數(shù)學課堂有效教學策略的研究》課題研究方案一、課題的提出　新一輪課程改革實驗已進行近十年，小學數(shù)學教學經(jīng)歷了一次巨大的教育理念、教學方式、學習方式等方面的洗禮，數(shù)學教學煥發(fā)著充沛的活力。但是小學數(shù)學教師“教教材”，而不是“用教材教”的現(xiàn)象比較普遍。特別是農(nóng)村學校教師的教學方式、教學方法，還未得到根本改變，教學過程仍然以教師控制為主，學生參與率較低，課堂教學目標達成度不高，高耗低效，缺乏策略，成為教與學的障礙。這一問題的關鍵就是要系統(tǒng)地研究教學的有效性原理，努力形成有效教學策略體系，用以指導學生進行有效學習，最終達到全面發(fā)展。鑒于此，我申報“小學數(shù)學有效課堂教學策略的

2、研究”，旨在使小學數(shù)學教學在科學的先進理論指導下得以優(yōu)化，全面提高全體學生的素質(zhì)，進而提高教學質(zhì)量，并在認真總結現(xiàn)有經(jīng)驗的基礎上，揭示在新課程背景下有效數(shù)學教學的基本規(guī)律，努力追求教學理論上的自覺和實踐上的高效、優(yōu)質(zhì)，為大面積提高學校數(shù)學教學質(zhì)量提供經(jīng)驗。二、研究目標、現(xiàn)實意義小學數(shù)學課堂有效教學策略的研究目標就是以樹立全面正確的有效課堂教學的理念為先導，立足于小學數(shù)學教學的實際及學生數(shù)學學習的現(xiàn)狀，著眼于學生的發(fā)展，通過對教學策略的分析、改進和應用，探索符合新課改理念和落實教材編排意圖及最佳教學途徑，全面提高學生數(shù)學素養(yǎng)，促進教師教學業(yè)務的專業(yè)化成長，造就一個新型的小

3、學數(shù)學教師群體。現(xiàn)實意義：1．本課題實驗有利于提高課堂教學效益、數(shù)學教學質(zhì)量和教師素質(zhì)。通過組織、實施有效課堂教學的實踐研究，切實提高學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，提升學生的綜合素質(zhì)，以適應未來社會發(fā)展的需要。在教的過程中，教師不斷學習探索，從教學思想、教學策略和教學方法等方面整體優(yōu)化，提高自身的素質(zhì)。2．本課題實驗有利于促進數(shù)學教學理論研究與教學實踐的結合。數(shù)學教學策略、教學方法的實驗研究是聯(lián)系數(shù)學教學理論與實踐的橋梁和紐帶，有助于改變數(shù)學教學理論研究與實踐相脫離的狀況，有利于促進農(nóng)村小學新課程改革的深入。通過構建實施有效課堂教學模式，為實驗教師提供實施有效課堂教學的范式

4、。3．本課題實驗有利于充分體現(xiàn)和發(fā)揮小學數(shù)學課程教材的特點和作用。通過對課程標準和實驗教材實施的教學策略、教學方法的實驗研究，給教師以啟迪，更好地使用好教材，使學生的數(shù)學學習活動更加主動，更加生動活潑和富有個性，給所有學生能獲得必需的數(shù)學，給不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，使小學數(shù)學課程教材的特點和作用能得到充分地體現(xiàn)和發(fā)揮。三、國內(nèi)外同一領域的研究現(xiàn)狀為了了解“小學數(shù)學課堂有效教學的策略”這一課題在同一領域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢，通過查閱教育理論專著、期刊、報紙及網(wǎng)絡資料。從國內(nèi)外專家和學者對有效教學理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：都比較關注學生的進步和發(fā)展、教學效益的

5、提高，關注教師的反思意識和效果的可測性或量化。但國外學者比較側重于從學校、家庭、社會三個方面進行整體的把握，所做的研究理論普遍性很強，但缺少實踐的針對性。而我國學者相對于課程改革以前來說，現(xiàn)在更加關注新課程觀念下有效教學策略的研究：如有效教學與轉變學生的學習方式，有效教學與學生參與等。這些研究特點是：①倡導改變或改善學生的學習方式；②越來越重視學生個性的發(fā)展；③對傳統(tǒng)的“注入式”、“操練式”教學方法的摒棄。然而，在具體的實踐操作中，缺乏學科針對性，未能根據(jù)課程特點進行更深入的研究，缺乏具體課程的實踐應用性，尤其缺乏一線教師作為教育的實踐者所積累起來的具有切身體會的課堂教

6、育教學經(jīng)驗。因此，基于國內(nèi)外研究經(jīng)驗、理論積累以及教師自身的特點，本課題緊緊扣牢新課程的相關理念進行課堂教學實踐，以小學數(shù)學課堂為主陣地，通過課堂觀察、案例分析、實踐研究和更新教育觀念、深刻自我反思等方面的教師的行動研究，來探究小學數(shù)學課堂有效教學策略，從而促進教師轉變觀念，構建小學數(shù)學實施有效課堂教學的模式及操作策略。四、概念界定1．有效教學：在國家數(shù)學課程標準的理念的指導下追求師生以盡可能少的時間、精力和物力投入去獲得最大的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求，實現(xiàn)促進學生全面、和諧發(fā)展的教育目標。2．策略：教師為實現(xiàn)教學目標或教學意圖而采

7、用的一系列具體的問題解決行為方式。具體地說，按教學活動的進程把教學分成準備、實施與評價三個階段，每個階段都有一系列的策略。3．有效數(shù)學教學策略：在新課程理念下，有效的數(shù)學教學要以學生的進步和發(fā)展為宗旨，教師必須具備有為發(fā)展學生一切的思想，運用科學的教學策略，使學生樂學、學會、會學，促進學生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。五、研究的基本原則1．課堂中心性原則：以課堂為立足點和歸宿，通過課堂教學過程的逐步優(yōu)化，推動課題研究的全方位開展。2．全體參與性原則：面向全體學生，開發(fā)每一個學生的潛能，為每一個學生發(fā)展營造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。3．主