多管齊下話說話

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1、多管齊下話“說話”——《在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生口語交際能力的行動(dòng)研究》一個(gè)人的說話能力在某種程度上可以代表他的力量,口才好的人往往容易被人尊敬,而口才差的人容易被人冷淡遺忘,由此足以顯示“口才”兩字立于人生旅程是具有何等重要的意義。新課標(biāo)要求“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，同時(shí)又明確指出口語交際能力是語文素養(yǎng)的一部分，因此培養(yǎng)良好的口語交際能力，就能為將來學(xué)生語文素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。交際決不能離了說話，這是與他人交流思想、表達(dá)感情的一個(gè)重要途徑。同時(shí)，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用自己的語言表達(dá)出來，也是一個(gè)由內(nèi)化到外化的過程。低年級(jí)學(xué)生詞匯

2、量少，抽象思維能力較弱，這些都影響了學(xué)生說話能力的提高，作為一名語文教師，怎樣指導(dǎo)低中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行說話，使學(xué)生敢說、樂說、善說，真正做到“能說會(huì)道”呢？　課堂是教學(xué)的主陣地，葉圣陶說：“語文課的目的是培養(yǎng)接受能力和表達(dá)能力，在表達(dá)方面，說和寫同樣重要?！弊鳛橐幻Z文教師，應(yīng)充分利用課堂，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使學(xué)生通過典型的話題實(shí)踐，積累口語交際的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)階段，我國(guó)孩子的口語交際能力存在不少問題，最大的特點(diǎn)是：年級(jí)越高口越難開，會(huì)“說”而乏“傾聽”?！　∵\(yùn)用語言文字準(zhǔn)確清晰地表達(dá)自己、理解別人、有效進(jìn)行人際交流的能力，是現(xiàn)代公民必備的基本素質(zhì)之一

3、。中外調(diào)查研究也表明：在人們?nèi)粘５恼Z言應(yīng)用過程中，聽占45％，說占30％，讀占16％，寫只占9％，聽與說加在一起占75％，可見聽說在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾??？谡Z交際能力如此重要，但在實(shí)際語文教學(xué)中卻很難落實(shí)。　　據(jù)市教委教研室教研員介紹，口語教學(xué)在課堂上難以落實(shí)，主要原因一是受“君子敏于行、訥于言”等傳統(tǒng)觀念和東方人穩(wěn)重含蓄性格特征的影響，養(yǎng)成了學(xué)生不太喜歡在課堂上主動(dòng)發(fā)言的習(xí)慣，且年級(jí)越高，越是“金口難開”；二是課程標(biāo)準(zhǔn)本身在聽說方面要求較為含糊，使中小學(xué)口語教學(xué)在實(shí)踐中難以操作；三是迫于應(yīng)試教育的壓力，語文考試目前只有筆試沒有口試，口語教學(xué)自

4、然難以受到教師、家長(zhǎng)、學(xué)生重視了。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾暱谡Z表達(dá)，口語交際，因此，在學(xué)校教育里，必須盡可能地加強(qiáng)學(xué)生口語交際的訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明的人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！睘榇?，本課題制定了以下目標(biāo)：本課題研究的總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。具體涉及口語交際活動(dòng)中的情感與態(tài)度、語音表達(dá)、內(nèi)容的呈現(xiàn)、傾聽與交流、體態(tài)表情和語言修養(yǎng)等六個(gè)方面。本課題研究的具體目標(biāo)是：營(yíng)造寬

5、松、愉悅、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生敢于說話，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的興趣；加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，注重積累，逐步做到讀得準(zhǔn)確，講得響亮，說得有內(nèi)容、有條理；復(fù)述、轉(zhuǎn)述準(zhǔn)確；造句訓(xùn)練要達(dá)標(biāo)；做好圍繞中心句展開成段的訓(xùn)練；口頭小作文訓(xùn)練；充分利用生活中的語文資源，開展各種語文活動(dòng)，讓學(xué)生有說的空間和時(shí)間。為此決定實(shí)施以下方法：1、課前進(jìn)行語言練習(xí)并及時(shí)評(píng)價(jià)?戈布爾說：“健康的兒童是樂于發(fā)展、前進(jìn)的，樂于提高技藝和能力，樂于增強(qiáng)力量，因此要對(duì)每個(gè)人的內(nèi)在潛能發(fā)展產(chǎn)生興趣?！币獪?zhǔn)確地運(yùn)用所學(xué)的字、詞，就必須理解字詞的意思，空洞地講解，只會(huì)越講越糊涂，只有放到具體的語言環(huán)

6、境中學(xué)生才能很深刻地記憶、理解，而說一句話、一段話，是比較有效而便捷的一條途徑。我們可以嘗試在每天的語文課前，花幾分鐘時(shí)間，給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)?？梢允前l(fā)生在身邊的新鮮事，可以是班里的趣事，還可以是自己課外閱讀中印象較深的小故事，甚至是課文里故事的復(fù)述。無論孩子講得怎樣，都要給予他合理的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，讓他們敢說、愛說。2、觀察插圖練說話，多媒體齊亮相　　運(yùn)用課文插圖，是我們?cè)诮虒W(xué)過程中可以常用的一種教學(xué)輔助手段。它有利于集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力。多媒體的亮相讓孩子們更好地將注意力集中，并隨著動(dòng)態(tài)的畫面進(jìn)行跳躍思維，教師一引導(dǎo)一

7、提問，孩子就會(huì)爭(zhēng)相舉手發(fā)言了。就以人教課標(biāo)版三年級(jí)下冊(cè)的《太陽是大家的》為例。那里的一副插圖畫了來自不同國(guó)家不同名族的孩子在放飛白鴿。第一眼，孩子們看到的是人和鳥，第二眼，看到的是孩子和白鴿，第三眼，看到的是不同膚色不同打扮的孩子相聚在一起放飛和平鴿，第四眼看到的便是在同一片藍(lán)天下，孩子們?cè)陉柟庵新冻鰻N爛的笑容，一起放飛和平鴿，希望我們這個(gè)世界，這個(gè)大家園和平、幸福。那不就是作者想要表達(dá)的意思嗎？3、課堂中進(jìn)行“傾聽”、“說話”互動(dòng)練習(xí)課堂是提高語言能力最好的場(chǎng)所。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是非常重要的。教師要引導(dǎo)孩子們?cè)谡n堂中有意識(shí)地傾聽他人，有良好

8、的傾聽習(xí)慣，并指導(dǎo)孩子對(duì)同伴的回答進(jìn)行有禮貌的評(píng)價(jià)，如“我對(duì)某某的話有補(bǔ)充……”“我覺得他講得很好，我還有一種想法……”教師也要及時(shí)地對(duì)孩子的回答進(jìn)行