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1、回歸生活，構(gòu)建高效思品課堂邳州市官湖鎮(zhèn)初級中學(xué)翟淑貞隨著江蘇省“教育新政”的出臺，學(xué)生在校的時間縮短，而教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)要求沒有改變，如果用過去的方式上課，很難完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)要求。要解決這一矛盾，必須提高課堂質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂。結(jié)合我所教學(xué)科和初中生的特點，我認為要構(gòu)建高效思品課堂的一個關(guān)鍵是：讓思品課生活化，回歸生活，注入時代的“活水”和生活的內(nèi)容。杜威提出了“教育即生活”的觀點，陶行知先生也倡導(dǎo)“生活即教育”，都很適合思品學(xué)科的特點，思品學(xué)科的獨特性就在于思品課的教學(xué)既要傳授知識又要提高覺悟，而初中學(xué)生的品德也只有根
2、植于生活世界，才具有深厚的基礎(chǔ)與強大的生命力。正如美國著名心理學(xué)家和教育改革家羅杰斯所說：“告知學(xué)生應(yīng)如何，很少有效，重要的是自己要體驗到?！薄端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要“注重與學(xué)生生活經(jīng)驗和社會實踐相聯(lián)系”，“將正確的價值引導(dǎo)蘊涵在鮮活的生活主題之中”?！端枷肫返隆沸陆滩囊彩菄@初中學(xué)生的生活來組織編寫的，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了生活化的課程理念。可見，讓思品課回歸生活既是課標(biāo)的要求，也是符合教育教學(xué)規(guī)律的。讓思品課回歸生活，就要求我們教師在教學(xué)過程中，要真正貫徹理論聯(lián)系實際的原則，努力把基本觀點和原理融入生活題材之中，結(jié)合應(yīng)用性常
3、識，注重貼合社會生活實際，選取能夠體現(xiàn)初中生感同身受的生活事例，能夠反映初中生所遇到的各種現(xiàn)象和實際問題，引導(dǎo)學(xué)生通過感受生活、體驗生活，去學(xué)習(xí)思品。讓思品課回歸生活的形式和方法肯定有很多，我在平常的教學(xué)過程中作了一些初步的嘗試，在此與大家共享。一、新課導(dǎo)入生活化。俗話說：興趣是最好的老師。蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基說過：“所有做智力方面的工作，都依賴于興趣。”興趣作為一種心理傾向，能活躍各種感官、誘發(fā)學(xué)習(xí)動機。教師如果從學(xué)生感興趣的日常生活導(dǎo)入新課，就能消除學(xué)生課前緊張、恐懼的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情。例如在學(xué)習(xí)“兩代
4、人的對話”４，我以學(xué)生都熟悉的生活場景導(dǎo)入，由學(xué)生自編小品：小虎放晚學(xué)回家，覺得天色尚早，秋高氣爽，想先玩一會再寫作業(yè)，而父親認為要先寫作業(yè)，于是父子倆爭吵了起來?？赐旰髥枺何覀冊鯓訋托』⑴c其父實現(xiàn)對話？學(xué)生對這種親子矛盾再熟悉不過了，甚至自從上小學(xué)開始，每天都會經(jīng)歷一番，可以說是不折不扣的“八年抗戰(zhàn)”了，而且大多數(shù)同學(xué)內(nèi)心是十分贊成小虎的想法，也是急于幫助小虎找到與父親對話的有效方法。于是，便帶著濃濃的興趣與我一同進入了新課的教學(xué)活動。二、創(chuàng)設(shè)情境生活化如夸美紐斯所說：一切知識都是從感官開始的?，F(xiàn)代認知心理學(xué)也認為，學(xué)習(xí)過程是
5、學(xué)生主動探索、改進自己已有的認識和經(jīng)驗，并主動建構(gòu)自己認知結(jié)構(gòu)的過程。教師如果以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，注重聯(lián)系與學(xué)生息息相關(guān)的家庭生活、學(xué)校生活、社會生活，通過創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，刺激學(xué)生的感官，就能促使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，從而進一步促使學(xué)生去努力揭示和獲得場景提供的內(nèi)在知識，并最終從感性認識上升為理性認識，讓學(xué)生覺得“政治課內(nèi)容，就在我身邊”。如學(xué)習(xí)“樹立正確消費觀”時，學(xué)生表演小品：小華大手大腳花錢，甚至連拖鞋也要名牌，父親批評他盲目趕時髦，教育他要憶苦思甜，不忘艱苦奮斗，他不以為然，說現(xiàn)代人要能掙能花，說新時代就要超凡
6、脫俗，張揚個性，堅決做個新新人類。這一情景在同學(xué)們的生活中也不陌生，不少同學(xué)認為小華說出了他們的心聲，父母的消費觀不適應(yīng)甚至不能促進當(dāng)今社會、生活的發(fā)展。我讓他們自由選擇辯論的正反方，學(xué)生積極參與教學(xué)，為了各自支持的論點，積極思考，寫發(fā)言提綱，旁征博引，從生產(chǎn)發(fā)展到生活變化，好一番頭腦風(fēng)暴，經(jīng)過學(xué)生激烈辯論后最終大家都認識到：合理消費與提倡艱苦奮斗并不矛盾，提倡艱苦奮斗也不是說不消費，而是要求我們要樹立正確的消費觀，做一個理智的消費者。這一情境使課堂教學(xué)真正成為活的生活，讓學(xué)生在真實、平凡的體驗中獲得知識，使課堂少了說教，多了實
7、效。三、設(shè)計問題生活化陶行知先生說過：“發(fā)展千千萬，起點是一問”４。教師應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，以課本為基礎(chǔ)，把生活中一些與教學(xué)內(nèi)容有直接聯(lián)系的鮮活材料引入課堂，設(shè)計一些與生活密切相關(guān)的、學(xué)生熟悉的、新奇又具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，探討生活，感悟生活，讓學(xué)生經(jīng)歷一個“從生活到知識，再從知識到生活”的循環(huán)上升的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。如學(xué)習(xí)“誠信的智慧”時，我問：做誠信的人，是不是就不能保守自己和他人的隱私呢？做誠信的人，是不是在任何情況下也不能撒謊呢？同
8、學(xué)們在生活中也常常會面臨這樣的兩難選擇，不少同學(xué)甚至深有感觸，曾經(jīng)因一念之差，失之毫厘，謬以千里，好心辦了壞事，結(jié)果事與愿違，留下深深遺憾。問題一出，教室里疑意頓生，同學(xué)們根據(jù)各自生活經(jīng)驗和認知標(biāo)準(zhǔn)，熱烈討論，見仁見智。在此基礎(chǔ)上，我引出相關(guān)知識：我們對誠信的理
