思品高效課堂模式初探

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1、思品高效課堂模式初探隨著教學改革的不斷深入，“以學定教”已成為與時俱進的教學改革的必然要求，為此，在思品課教學改革實踐中，我們也要努力探索一種調動學生的積極性，凸顯學生的主體地位，培養(yǎng)學生的自主精神，以及發(fā)揮教師的主導作用的模式，我們決定學習“五自一導”的自主高效教學模式。所謂“五自”是讓學生學會“自讀書——自質疑——自求索——自聯(lián)想——自提升”，“一導”即教師的指導。其基本特征是讓學生學會學習，突出學生的主體地位?！拔遄砸粚А?，“自”是主體，“導”是關鍵，它要貫穿于“五自”的全過程，能否“自”出成效，要看“導”得如何，具體要從以下幾個方面入手?！　∫弧?chuàng)設“導入”的問題情境，引導學生自讀　

2、　課前，教師首先要千方百計地喚醒學生對學習內容的興趣，因此，創(chuàng)設導入的問題情境是一個十分重要的環(huán)節(jié)，它關系到學習主體將以怎樣的態(tài)度參與本節(jié)課的教學活動，為此，設計導語要吸引學生的注意力，激發(fā)學生求知欲，這樣才能收到好的教學效果?！　≡谧宰x中，教師應注意：　　1.教給學生科學的閱讀方法，教會學生泛讀、細讀和精讀教材?！胺鹤x”就是快速地瀏覽教材，掌握章節(jié)子目，知其概括。細讀就是對教材的正文及材料部分逐句閱讀。精讀就是對教材的重點內容要認真、反復閱讀，并進行分析概括、歸納總結，同時在理解的基礎上達到識記的程度?！　?.一節(jié)課中，要給學生充分的自讀時間，在學生自讀的過程中，教師要注意觀察，巡回指導，

3、發(fā)現(xiàn)問題及時解決?！　?.學生自讀是不能替代的，凡是學生能自學的知識，就應指導學生自學，凡是學生自己經過研討能解決的問題，就應指導學生自己去探討，絕不能包辦代替。　　二、創(chuàng)設“激疑”的問題情境，引導學生質疑　　讀書無疑者，須教有疑，培養(yǎng)學生的問題意識，是學習的最高境界，因此在教學中，教師要千方百計地激疑，引導學生主動發(fā)現(xiàn)并提出問題。所謂激疑，一方面讓學生在自讀的過程中讀出問題，比如，要求在通讀完教材后每個小組至少提出一個問題，另一方面，在處理基礎知識的過程中，教師故意留下一些問題供學生自己發(fā)現(xiàn)。這樣，便能使學生的思維由淺入深，由形象到抽象，使學生的創(chuàng)造能力得到有效的訓練。　　在質疑中教師要注

4、意：　　1.鼓勵學生大膽質疑。長期以來，多數教師習慣了“滿堂灌”，多數學生習慣了師講我聽，師問我答，不發(fā)問，缺乏參與意識和個人見解，這只能導致學生養(yǎng)成思維惰性，因此，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，巧妙創(chuàng)設情境激疑，優(yōu)化課堂環(huán)境，引導學生質疑。　　2.建立起和諧、融洽的師生關系，營造民主、寬松的教學氛圍。在課堂上，教師不能只關注優(yōu)生，而應更多地關注后進生，一般來說，后進生的自尊心是比較脆弱的，經受不住刺激，渴望教師“以誠相待”。為此，教師要對后進生多一點愛心和耐心，所以，在后進生提出問題時，只要不是“無理取鬧”，無論提得怎樣，教師就應給予一定的肯定和鼓勵，這樣，學生才敢于提出問題。　　3.教

5、師要保護學生的創(chuàng)見和反叛意識。學生提出的問題難免超前、反叛、出錯，甚至有時是不“應疑而疑”的問題，但只要學生敢于提出且能提出問題，教師就應給予充分的肯定和鼓勵，激勵學生勇于沖破傳統(tǒng)的思維定勢，向同學挑戰(zhàn)、向教師發(fā)問。若學生的想法有理有據，或有獨到新穎之處，教師就必須給予及時的表揚和鼓勵，絕不能采取默然的態(tài)度，只有這樣，才能不斷培養(yǎng)學生的求異思維?！　∪?、創(chuàng)設“階梯式”的問題情境，引導學生求索　　在教學過程中，教師要將學生提出的問題加以匯總，學生沒有提出來的問題教師要加以補充，然后創(chuàng)設條理明晰、合乎邏輯，適合學生認知心理特點的“階梯式”的問題情境，指導學生分組討論，引導、鼓勵學生積極思考，暢所

6、欲言，各抒己見，使學生在課堂交往中處于主動狀態(tài)，其交往方式表現(xiàn)為師生互動、生生互動（小組間、個體間）。這種開放式的教學形式，給學生提供了自我思考、自我探討、自我表現(xiàn)的實踐機會和情感體驗，學生由被動接受知識變成主動獲取知識，問題的解決者由教師變成學生，實現(xiàn)了師生的良性換位，學生的主體地位得以充分展示，教師的主導作用也得以充分發(fā)揮。　　在求索中教師要注意：　　1.把握好設問的度。　?。?）要把握好設問的難度，教師的設問要從學生的實際知識水平和思維能力出發(fā)，有理論性和可操作性，設問過易，學生不假思索地齊聲回答，沒有思考的空間；設問過難，遠離學生實際，學生則難以逾越，往往久攻不下，知難而退?！　。?

7、）要把握好設問的梯度，設問的提出要由易到難，由淺入深，由現(xiàn)象到本質，一般按照“是什么”、“為什么”、“怎么樣”層層遞進，使思維處于不同層次的學生都有所發(fā)展?！　。?）要把握好設問的亮點，依據教材內容，著眼分歧點，找準切入點，選擇多角度，觸發(fā)學生思維的靈感，激起學生的求知欲?！　?.教師要信任學生，尊重學生。教師要充分相信學生的能力，尊重其個性，讓其自由展露分歧，愉快地施展才華，理解其思維缺陷。教師要對學生充滿