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《2013年高中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 認(rèn)知領(lǐng)域課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的研究 新人教版》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、高中數(shù)學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的研究寧陽一中數(shù)學(xué)教學(xué)教研室，自93年開始在全校全面實(shí)施了高中數(shù)學(xué)有軌嘗試目標(biāo)教學(xué)法的教改實(shí)驗(yàn)和研究，取得了良好的教學(xué)效果和理論成果，本課題先后被列為寧陽縣“八五”教育科研課題、泰安市“九五”教育科研重點(diǎn)課題（經(jīng)費(fèi)資助）。該課題實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要任務(wù)是制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（這里指的是認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)），能否制定出明確、具體、可測的教學(xué)目標(biāo)，并用以統(tǒng)領(lǐng)和制約課堂教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)和進(jìn)行單元教學(xué)評(píng)價(jià)，是搞好本課題實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要完成制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的任務(wù)，需要對(duì)大綱、教材、學(xué)生、技術(shù)等方面作
2、深入細(xì)致的研究，以確保所設(shè)計(jì)的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的質(zhì)量。一、認(rèn)真學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)分別提出了“了解”、“理解”、“掌握”、“熟練掌握”四個(gè)級(jí)別的教學(xué)要求。要認(rèn)真學(xué)習(xí)、全面領(lǐng)會(huì)、準(zhǔn)確把握，并具體地對(duì)每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)分解成坡度小、臺(tái)階密的系列，賦予具體的明確行為動(dòng)詞表達(dá)出來，在這里要確保教學(xué)目標(biāo)的覆蓋性、獨(dú)立性，又要防止超“綱”或不達(dá)“綱”的現(xiàn)象發(fā)生。二、深入鉆研教材，合理劃分教學(xué)課時(shí)準(zhǔn)確把握全冊(cè)每章以至每節(jié)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)以及彼此間的關(guān)系。由于每節(jié)教材的份量不一，所需教學(xué)時(shí)間的長短不同，如代數(shù)中“§4.4三
3、角方程”一節(jié)僅需0.5課時(shí)，而“§5.3不等式的證明”一節(jié)要需7課時(shí)，因此要把握每節(jié)的知識(shí)系統(tǒng)，將每節(jié)教材劃分成合理的教學(xué)課時(shí)，既要確定好每節(jié)的課時(shí)數(shù)，又要分配好每課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。在劃分時(shí)，有時(shí)也可以打破教材內(nèi)容的順序來劃分每課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。劃分課時(shí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要切實(shí)做到兩點(diǎn)：一要盡量保持每節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性，不能因課時(shí)劃分把知識(shí)體系割裂零碎，打亂教材內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系。二要盡可能控制好每課時(shí)的教學(xué)容量，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)和教材的編排特點(diǎn)盡量做到適中和均衡。完成好本環(huán)節(jié)是制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的前提。三、設(shè)計(jì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的原則用心愛心專心1
4、制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：1．整體性即一方面教學(xué)目標(biāo)的各級(jí)水平劃分和制定要保持課時(shí)教學(xué)目標(biāo)整體要求，另一方面每課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要保持單元教學(xué)目標(biāo)的整體要求。2.一致性教學(xué)目標(biāo)的確定必須與教學(xué)大綱中提到教學(xué)目的、教學(xué)要求保持一致。3.針對(duì)性要考慮教師和學(xué)生的實(shí)際，在制定面向大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還要考慮為適應(yīng)不同基礎(chǔ)的學(xué)生的需要如何調(diào)整的問題。4.可測性教學(xué)目標(biāo)中各級(jí)水平的表述要選擇外顯、可測的行為動(dòng)詞。此外，要力求目標(biāo)簡明、具體、易于接受。四、教學(xué)目標(biāo)的表述參考有關(guān)教育理論著作，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，是這樣表述教學(xué)目標(biāo)的
5、，即用一個(gè)從“行為”至“內(nèi)容”的陳述句。主要包含如下幾個(gè)要素：（1）句子的主語是“學(xué)生”，一般省略掉。（2）句子的謂語。它是表達(dá)學(xué)生行為的一個(gè)動(dòng)詞，這個(gè)行為動(dòng)詞必須具備外顯、明確、可測的特點(diǎn)。（3）句子賓語。它是表示具體教學(xué)內(nèi)容的，必須盡可能具體。（4）句子的修飾成份。它是一個(gè)給定的條件，是狀語，說明在何種情況下要求學(xué)生達(dá)到這樣的行為。此部分也可以沒有。（5）合格的標(biāo)準(zhǔn)。為了把一些教學(xué)目標(biāo)的要求定的更為準(zhǔn)確，有時(shí)需要在目標(biāo)后面加以補(bǔ)充說明，這一要素不常用。五、教學(xué)目標(biāo)的分類研究我們?cè)诮谈膶?shí)踐中所采用的是教學(xué)目標(biāo)三級(jí)分類，即“識(shí)記”、
6、“理解”、“運(yùn)用”。我們認(rèn)為對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域課時(shí)教學(xué)目標(biāo)這樣分類，有利于與教學(xué)大綱建立比較吻合的關(guān)系，具有實(shí)用性和適用性，便于制定和操作。其分類體系是：（一）識(shí)記識(shí)記是指把某種意識(shí)到的數(shù)學(xué)信息，按其原本的形態(tài)或初步加工改組之后的形態(tài)，儲(chǔ)存在大腦之中，以保證在需要的時(shí)候，能再認(rèn)或再現(xiàn)這些信息。簡單地說，就是記住和識(shí)別事實(shí)材料，使之再認(rèn)或再現(xiàn)，不求理解。它是學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)的最低水平。它又可分為認(rèn)知和識(shí)別兩級(jí)。用心愛心專心21．認(rèn)知：指反復(fù)感知事物并記住事物特征的過程。它表現(xiàn)為對(duì)事物和表象原型的記憶，它只涉及“是什么”，這是一種最低級(jí)的“刺激——
7、反應(yīng)”過程。主要行為表現(xiàn)有：（1）寫出或說出各種定義、定理、法則、方法、步驟等。如寫出數(shù)列的定義，說出數(shù)學(xué)歸納法的證題步驟。（2）畫出各種明確要求的簡單的幾何圖形、函數(shù)圖象和方程的曲線。（3）寫出各種常用的數(shù)學(xué)符號(hào)，如各種集合符號(hào)，基本初等函數(shù)的解析式，排列數(shù)、組合數(shù)符號(hào)等等。（4）寫出各種公式或各種關(guān)系式，如平均數(shù)不等式，柱、錐、臺(tái)、球的面積公式和體積公式，圓錐曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程等。2．識(shí)別：是指在反復(fù)感知事物的過程中，能對(duì)事物與記憶中的其它相似或不相似的事物進(jìn)行比較、對(duì)照和鑒別。在該過程中，能準(zhǔn)確地找出其相互間的異同點(diǎn)，這種異同點(diǎn)應(yīng)
8、局限在“外部特征”上。主要行為表現(xiàn)有：（1）能指出各種具體的幾何圖形之間的差異，如球與球面、正弦曲線與余弦曲線等。（2）能說出各種關(guān)系式之間結(jié)構(gòu)上的異同，如冪函數(shù)的解析式與指數(shù)函數(shù)的解析式，橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程與雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程。（3）能指
