從迷茫到頓悟

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1、從迷茫到頓悟——談教師的專業(yè)化成長山東省壽光市孫集街道第二初級中學????董愛亮????2012年8月3日11:14?語文課程的發(fā)展（改革和建設(shè)），對語文教師提出了新的要求。課程標準中指出：教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學方式；精心設(shè)計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質(zhì)量。語文教學中，要“重視培養(yǎng)學生

2、的創(chuàng)新精神和實踐能力”，“尤其要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力”。今天，聽了幾位專家的上述分析，我對教師的專業(yè)化成長有了自己新的認識。我們不妨借用清代著名學者王國維治學的三種境界來比喻之。?第一境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路?！蓖鯂S的解釋是：“西風凋碧樹”，是一種煩躁的心情，詩人要觀物，首先要擺脫現(xiàn)實的種種紛擾，破除一切我執(zhí)，包括苦樂、毀譽、利害、得失，掙脫一切個人的私念，達到胸中洞然無物，才能達到觀物之微。“獨上高樓，望

3、盡天涯路?！边@時，便入定，能去體會物之內(nèi)在本質(zhì)的美了。我的手機上始終存著這樣一條短信：……上輩子殺了人，這輩子教語文……雖是一種戲謔，但也從一定程度說明語文老師的清貧與辛苦。語文老師工作量最大，很多時候是“使了力氣不討好”，更不像其他學科老師那樣“另有出路”，當我們的語文教學成為了“良心的工作”的時候，假如缺失了道德責任感，沒有了正確的價值觀，我們還能夠在這三尺講臺堅守我們的清貧嗎？我們還能夠面對著社會上的“燈紅酒綠”做到“竹杖芒鞋輕勝馬”嗎？語文教師的路究竟是越走越窄還是越走越寬，價值觀和道德責任感起了決定的因素。當我們把教育當成是

4、一種幸福的追求而非謀生手段的時候，當我們把教育當成是一種事業(yè)而非簡單的一種職業(yè)的時候，當我們把學生當成是教育的對象而非“衣食父母”時候……那么，我們就會甘于寂寞，淡泊名利，安于自己的陋室，就會在重復(fù)性、事務(wù)性、單調(diào)性和平庸性的日常教學工作中迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。就不會削尖腦袋搞有償家教，甚至把論文的發(fā)表、學業(yè)的進修當成晉升之階了，我們的道路才會越走越寬！我相信，我們語文教師定能在迷茫中堅守那份清貧和孤獨！?第二境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。王國維認為：作者有一種擇一的、固執(zhí)的、終身無悔的精神，在探索著事物的美。這種美必須將事物

5、個別的、外在的、偶然的東西跨越過去，得出普遍性的、內(nèi)在的、必然的一種理念，用審美的把握塑造出美的意象，詩人在此境界的心情是平靜、純凈、自然的，尋求一種自然的樂趣。一方面，這種尋求是艱辛的，使人憔悴和消瘦；另一方面，這種尋求又是使作者的感情得到升華，達到完美的意境，雖然“衣帶漸寬”，終身無悔。由于語文與社會實踐的聯(lián)系密切，決定了我們語文教師必須時刻關(guān)注現(xiàn)實、研究社會、體悟生活。語文教師要通過參觀、訪問、實際參與、探究等活動了解社會現(xiàn)象，了解自己在社會中的角色與定位。體會自己與社會、與他人的關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)注社會、服務(wù)社會的意識，培養(yǎng)社會責任

6、感。語文教師還要走出學校，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經(jīng)驗，感悟生活，不斷提升自己的精神境界、道德品質(zhì)和能力，使自己的人格日臻完善。一個了解社會、關(guān)注現(xiàn)實、懂得生活、人格完善的人，才能當好語文教師。做一名“研究型”教師已成全體語文教師共識。一個語文教師要實現(xiàn)專業(yè)成長，要成為一個“學者型”“研究型”“創(chuàng)造型”的教師必須邊教學，邊學習，邊研究，實現(xiàn)“教學研”三結(jié)合。語文教師的“學術(shù)研究”范圍包括很廣，研究形式也很多。文本研習、教學反思、評課說課、調(diào)查實驗、行動研究、文獻評述、編寫教材、撰寫論著等等舉不勝舉。實踐證明，一個學術(shù)研究能力

7、強的教師，其教學能力也比較強。究其原因是教師的研究往往是以“行動研究”為主的研究。一個基層的教師為解決教學中的實際問題，查閱文獻，請教專家，調(diào)查實驗，一邊教學，一邊研究，很快會使自己專業(yè)得到發(fā)展，成為一名學者型的教師。我深信，我們的語文教師定能做的：為成良師，衣帶漸寬，終生不悔！?第三種境界：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”王國維在這里說的是頓悟。經(jīng)過第一階段，第二階段的苦苦尋求，作者能用最明快的語言，將事物玲瓏剔透的表達出來，渾如天成。這時作者的心情達到了無欲、無念、無喜、無憂的境界，獲得了智慧?！氨娎飳にО俣取?/p>

8、，表達了“慧”的尋求的艱辛，“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，表達了智慧的頓悟。詩人在艱苦的尋求中，豁然開朗，靈感頓生，妙語連珠，境顯現(xiàn)得光輝耀人，情表達得沁人心脾，這是極不容易獲得的一種境界。在第三種境界，詩人也從自己